Презентация, доклад Формирование читательской компетенции младших школьников

ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ



Работу выполнила
Ульянова И.Н.,
учитель начальных
классов
г. Вятские Поляны
2017

этап
Практический этап
3. Заключение
Итоговые результаты работы
Используемая литература
Приложение
 

в перечне ключевых компетентностей занимает читательская компетентность

Противоречия между снижением интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению; между количеством часов (2 ч) по литературному чтению и новым взглядом на воспитание читателя в начальной школе; наличием коллекции лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы и возрастанием числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе

Пояснительная записка

Проблема

Актуальность темы

формированию читательской компетентности при чтении художественных произведений.

использовать её на практике с учащимися 3 класса;
развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности;
развивать читательскую компетентность учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;
стимулировать творчество детей.

2)изучение лучших произведений отечественной и зарубежной детской литературы сверх программы будет способствовать формированию читательского вкуса; 3)выполнение неиспользованных ранее заданий по текстам произведений поможет освоить навыки рефлексивного чтения; 4)читающий сверстник будет иметь привлекательный имидж в глазах одноклассников; 5)личностные качества учителя и повышение мотивации к чтению станут ступенью к возникновению устойчивого интереса к чтению в период обучения и после него.

ориентироваться в разнообразии книг, библиографическую грамотность, позитивное отношение к чтению.

форм внеклассной деятельности
Создаётся атмосфера внимания к книге и чтению
индивидуальная беседа с каждым учеником по прочитанным произведениям.

Использование методики «Хорошее время читать»
Определение круга чтения для данного класса начальной школы
Разработка модели методического сопровождения проекта «Портфель Читателя».
Систематические собеседования педагогов (руководителей проекта) с детьми о прочитанных книгах.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Практический этап

Исследовательский этап

уровень
 

восприятия текста
3. Упражнения на повышения уровня внимания
4. Упражнения на развитие вербальной памяти детей
5. Упражнения на определение смысловой структуры текста

уровень
 

– 2005, №7 – с.88 Ладанов И.Д., Розанова О.А. Практическое пособие с упражнениями «Техника быстрого чтения»/ И.Д.Ладанов, О.А.Розанова – М.: Просвещение, 1998 Решетникова С.В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов//Начальная школа. – 2006, №2 – с.61 Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению/ В.Н.Зайцев – М., Просвещение, 1991 г. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем/ А.В.Левин – Москва, 1994. – 191с. По материалам сайта http://www.edu.rin.ru. Игры-занятия, способствующие обучению чтению/eduhmao). Подведение итогов урока. Рефлексия. www.ezhva-licey.ru/itogi_uroka/ Система работы по выработке сознательного отношения к чтению и повышению качества обучения. Читательский дневник для учащихся 1 класса: «Что и как читать?». festival@1september.ru Электронные ресурсы http://iem.adm.nov.ru/mentor/0107_nitalimova.html http://festival.1september.ru/articles/416798/