Презентация, доклад Формирование читательской компетентности учащихся начальной школы

Чтение детей – это ключ к жизни
в информационном обществе.

читательская пассивность
детей

прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков литературного чтения в формирование общих (надпредметных) умений, навыков, способов деятельности.

наблюдение за происходящим в книге — это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, — вот чтение".
С.Л.Соловейчик

проблемы; – соотносили их жизнь со своим жизненным опытом; – старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

ею.  А  интерес к любому занятию, в том числе и к чтению, будет стабильным при условии, если ребёнок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что ребёнок будет действовать сам, преподавателю же остаётся только руководить и направлять его деятельность».

Л.С. Выготский

("хочу эти книги")
увлечение самим процессом чтения("хочу эти книги")
стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой ("хочу, чтобы другие об этой книге узнали")

Читательская компетентность

интерпретировать

информацию

давать оценку
информации

в начальной школе в условиях реализации ФГОС.

В программе выделены следующие разделы:
Получение, поиск и фиксация информации,
Понимание и преобразование информации,
Применение и представление информации
Оценка достоверности получаемой информации.

Приемы графической организации учебного материала
Приемы, требующие творчества учащихся
Методы и приемы, используемые при групповой работе

«Толстые и тонкие вопросы»
«Чтение с остановками»
Приемы активизации ранее полученных знаний:
«Ассоциация»
«Ключевые слова»
«Да – нетка»
Приемы графической организации учебного материала:
«Составление кластера»
«Перепутанные логические цепочки»
Приемы, требующие творчества учащихся:
«Синквэйн» и «Диаманта»
«Цветопись»
«Пятиминутное эссе»
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
«Шесть шляп критического мышления
«Учебный мозговой штурм»
«Письмо по кругу»

выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения.

библиотеки;
Уроки читательского мастерства;
Презентации по творчеству писателей;
Тесное сотрудничество со школьной библиотекой
Выпуск литературной газеты;
Проблемно- поисковые ситуации;
Беседы, дискуссии;
Семейное чтение.

лучших книг и талантливо их прочесть — задача взрослых, задача всех, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи России.