- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Экспериментально-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников
Содержание
- 1. Презентация Экспериментально-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников
- 2. «Жизнь в дошкольном детстве, соответствует состоянию психического
- 3. Актуальность идеиПотребность в новых впечатлениях и знаниях
- 4. Цель идеиРазвитие познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей.
- 5. ЗадачиОрганизовать предметно-развивающую среду.Развивать интерес к исследовательскому поиску.Стимулировать
- 6. Теоретическое обоснованиеПроблему развития познавательной активности дошкольников широко
- 7. Формы и методы работы.Проведение опытов.Беседы.Наблюдения.Игры.Экскурсии.Экспериментирование.Исследования.Тайна.Сюрприз.Рассказ воспитателя.
- 8. Эксперименты- это интересно!
- 9. Из чего построить дом?
- 10. Дом в котором я живу
- 11. Я познаю мир
- 12. К.Д. Ушинский, великий педагог считал, что дошкольники
«Жизнь в дошкольном детстве, соответствует состоянию психического эмбриона, а ребенок в этот период подобен сухой губке, впитывающей влагу»
Слайд 1Экспериментально- исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников
Митрофанова Наталья Юрьевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад
«Искорка» село Красноярка Шербакульского р-она, Омской области
Слайд 2«Жизнь в дошкольном детстве, соответствует состоянию психического эмбриона, а ребенок в
этот период подобен сухой губке, впитывающей влагу»
М.Монтессори
М.Монтессори
Слайд 3Актуальность идеи
Потребность в новых впечатлениях и знаниях является одной из фундаментальных
потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской( поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира
В ходе экспериментально-исследовательской деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. В процессе экспериментирования ребёнок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность ( почему, зачем, как, что будет и т.д.), почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Слайд 4Цель идеи
Развитие познавательной активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его
исследовательских способностей.
Слайд 5Задачи
Организовать предметно-развивающую среду.
Развивать интерес к исследовательскому поиску.
Стимулировать к самостоятельному использованию исследовательских
и коммуникативных способностей в процессе обучения и в повседневной жизни.
Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольника.
Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольника.
Слайд 6Теоретическое обоснование
Проблему развития познавательной активности дошкольников широко исследовали педагоги и психологи:
Н.Н.Подьяков, Л.И.Божович, Б.Г. Ананьев, Л.А.Венгер, Ф.А.Сохина.Авторы определяют дошкольный возраст как сензитивный для развития познавательной активности, выделяя её основные этапы формирования- любопытство, любознательность, познавательный интерес.
Исследования В.В. Гербовой, О.В. Дыбиной, С.А. Козловой, Т.С.Комаровой,В.И.Логиновой,Т.А.Куликовой,Л.М.Маневцовой,Н.К.Постниковой и др. показали, что дети дошкольного возраста могут усвоить знания об объектах живой и Неживой природы, об окружающих предметах, их качествах и свойствах. Это обеспечивает правильное использование предметов в быту, игре, труде, речевой, изобразительной деятельности.
Слайд 7 Формы и методы работы.
Проведение опытов.
Беседы.
Наблюдения.
Игры.
Экскурсии.
Экспериментирование.
Исследования.
Тайна.
Сюрприз.
Рассказ воспитателя.
Слайд 12К.Д. Ушинский, великий педагог считал, что дошкольники должны «по возможности трудится
самостоятельно, а воспитатель- руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал». Как гласит пословица «расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, вовлеки- и я пойму»
