Презентация, доклад доклада на методическое объединение учителей начальных классов: Технология продуктивного чтения, как образовательная технология деятельностного типа

начальных классов

старые, и молодые, и деловые,
и ничего не делающие»

В.Г. Белинский

только на уроках литературного чтения.
С этой целью и была создана технология продуктивного чтения, разработанная профессором Натальей Николаевной Светловской.
Продуктивным чтением является такое чтение, при котором вместо скорости прочтения и воспроизведения информации, ведется перечитывание, глубокое понимание текста.

Целью технологии является формирование типа правильной читательской деятельности, умение самостоятельно понимать текст.

и приемов понимания и анализа текста;
2. одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
3. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;
4. развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
5. приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

заглавия.
2. Рассматривает с детьми предтекстовую иллюстрацию.
3. Предлагает прочитать ключевые слова текста.

II. Работа с текстом во время чтения:
4. Организует первичное чтение в режиме диалога с автором.
5. Выявляет первичное восприятие.
6. Организует перечитывание текста.
7. Проводит обобщающую беседу.

III. Работа с текстом после чтения:
8. Рассказывает о писателе.
9. Организует выполнение творческих заданий.

Действия учителя на каждом из этапов чтения, при использовании техники продуктивного чтения

домой спешил» – Может ли писатель быть ученым?

вы можете сказать о характере этого человека?
– Кем он может быть по профессии? (Писатель).

Это портрет Виталия Валентиновича Бианки, детского писателя.

Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ)

«спрятавшиеся слова» и вы узнаете, название произведения, которое будем сегодня читать:

Как Муравьишка домой спешил

- Предположите: кто будет героем произведения?
- Как могут разворачиваться события?

разобраться.
Спасибо за интересные вопросы. Среди ваших вопросов мог бы оказаться такой:
Может ли ПИСАТЕЛЬ (художник слова) быть УЧЁНЫМ?

РАБОТА В ГРУППАХ
Повторим, кто такой писатель (художник слова), какова его задача, и кто такой учёный, в чём заключается задача учёного. Составляем кластер:

.

2 этап
Работа с текстом во время чтения, после первичного чтения

Где вы встречали научные тексты? (в энциклопедиях, словарях, в учебниках).
- А художественные?
Проблемный вопрос
-Как ВЫ думаете, В. БИАНКИ – писатель, учёный, а может быть сказочник? Докажите.
(Дифференцированная работа в группах или фронтальная: перечитывание текста. Беседа по содержанию в целом. Смысловая беседа по тексту.)

Сравним тексты, взятые из детских энциклопедий о природе, напечатанные на карточках и отрывки из сказки В. Бианки?
Подчеркните и прочитайте одинаковые слова и выражения, которые использованы при описании насекомых.

в тёмные тона и активны в сумерках. На своих ногах жужелица может пробежать километр, а то и два в поисках добычи.
Кузнечик.
У кузнечиков длинные ноги, прямые надкрылья. Все кузнечики хорошо прыгают, взлетают молниеносно, опускаются с помощью крыльев плавно и медленно.
Водомерка.
На поверхности воды живут клопы-водомерки. Удерживаются на поверхности воды водомеркам помогают длинные, широко расставленные ноги и то, что нижняя сторона их тела не смачивается водой. Скользя по воде, они охотятся на мелких, падающих в воду насекомых.

Обобщение: - Что вы можете сказать о В. Бианки как об учёном? Как хорошо он знает жизнь природы?
Вывод: Сравнивая научные тексты и отрывки из сказки “Как Муравьишка домой спешил”, можно отметить сходство в описании разных насекомых, В. Бианки использует точные и научные слова и выражения, а значит, обладает даром УЧЁНОГО.

он законы сказочного жанра?
Вспоминаем русскую народную сказку “Колобок ”. Сравним эти сказки.
Законы сказочного жанра:
- Путь-дорога испытаний;
- Накопление героев;
- Герой благополучно достигает цели.

С чего начинаются его испытания? Давайте повторим путь Муравьишки. Сколько «видов транспорта» он сменил? С кем он встретился?

Вывод: писатель учился у народа, у народной сказки, поэтому в его сказках - юмор, простота, яркость языка, стремительность действия.

характера главного героя и его взгляда на мир, умение “вжиться” в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя.
А сейчас представьте тот момент, когда Муравьишка, наконец-то, попал домой в муравейник, долгое время не мог уснуть, вспоминая, каким долгим и трудным был путь, и о своих впечатлениях рассказал своим друзьям.

- Представьте, что Муравьишка – это вы, а точнее, что вы - это Муравьишка. Выберите самого интересного “извозчика”, т. е. того, кто помогал ему в пути, опишите его. Как можно точнее и расскажите о своих впечатлениях наездника. (подготовительная работа с текстом и рассказы уч-ся по 1 чел от группы).

В. Бианки, когда рассказывал нам эту историю о Муравьишке? (он переживает, называет его ласково Муравьишкой, чтобы показать хрупкость и незащищённость, как бы помогает своему герою: во время пути к дому постоянно сверяется с солнышком, оно зашло только тогда, когда Муравьишка был дома).

Обобщение: Только писатель даёт возможность вжиться в образ героя, встать на его место, представить себя им, наука не даёт нам такой возможности. Что вы можете сказать о В. Бианки как о писателе?
Вывод; В Бианки обладает ярким даром ПИСАТЕЛЯ.

Муравьишка
Создатель – В.В. Бианки
Прописка – рассказ «Как Муравьишка домой спешил»
Внешний вид – …
Где впервые встречается – …
Личные качества – …
Друзья – …
Заветное желание – …
Какую черту характера героя вы бы хотели иметь у себя?
Почему?

Кто был сегодня на уроке в роли «муравья» и работал «не покладая рук», добро пожаловать в муравейник.

3 этап
Работа с текстом после чтения.

поскольку обеспечивает формирование таких сторон читательского развития, как:
эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору);

активность и объективность читательского воображения;

постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев), синтезирующем (концепция произведения в целом);

осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.
 

при организации работы учеников с художественным текстом (соедините стрелками / проставьте буквы).

Правильный ответ: 1-Б, 2-В, 3-З, 4-Д, 5-Г, 6-И, 7-Е, 8-А, 9-Ж.