Презентация, доклад для воспитателейДОУ Педагогические условия развития самостоятельности у детей старшего возраста (на примере конструирования).

(на примере конструирования)

организации конструирования, способствующие развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.

характеристику конструирования как вида творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Уточнить сущность понятия «самостоятельность детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования».
 
Установить критерии и уровни сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в конструировании, учитывающие его специфику.
 
Провести диагностику самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
 
Организовать конструктивную деятельность, направленную на развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.

направленных на развитие самостоятельности как качества личности

методы (сравнение, умозаключение); наблюдение, констатирующее и контрольное психолого-педагогическое исследование; обработка исследовательских данных (качественный и количественный анализ).

Характеристика самостоятельности как качества
1.2. конструирование как вид продуктивной деятельности детей
1.3. Возможности конструирования в развитии самостоятельности дошкольников

средствами техники конструирования

2.1. Показатели развития самостоятельности и уровни её развития
2.2. Диагностика самостоятельности
2.3. Методики организации конструирования в ДОУ
2.4. Сравнительный анализ результатов исследования
Заключение

Характеристика самостоятельности как качества личности
Изучая понятие «самостоятельность» с точки зрения разных источников, повсюду это определение идет в единстве мотивационной и операционной стороны обучения: хотеть, уметь, стремиться, быть способным осуществить.

деятельности

мыслительной деятельности.
3. Овладение определенными организационными технологическими навыками.
4. Волевая целеустремлённость
5. Направленность личности на решение задач, связанных с ее потребностями

методом самостоятельной работы).
Самовоспитание (собственные старания по самосовершенствованию).
 Самоопределение (результат личного выбора).
Самовыражение (проявление личностью собственных возможностей, персональных индивидуальностей и желаний).
Самоидентификация (соотнесенность личности с кем-то).
Самосознание (осознание себя в качестве учащегося,
 руководителя, работника и т. д.).
 Самовыживание (сохранение себя в чрезвычайных ситуациях).
Самоконтроль (сознательная оценка и регулировка человеком личной деятельности) и др.

(когда ребенок повторяет работы взрослого).
Реализация уже ранее усвоенных навыков (когда ребенок применяет приобретенные знания в новых, не стандартных условиях).
Творческое использование приобретенных познаний и умений.

определенными навыками;
-  волевая устремленность;
  - направление личности на решение задач (эмоциональный фон),
связанных с их необходимостью и интересами.

самостоятельность дошкольника, сознается как готовность и опытность ребенка в решении
 всевозможных задач деятельности, относительно обособленно от взрослого,
применяя накопленный опыт, знания, умения, воспользовавшись
поисковыми действиями, служит немаловажной причиной социально -
  личностного формирования и готовности к школьному обучению

детской продуктивной деятельности, в ходе которой ребенок на уровне самостоятельной работы или совместными усилиями со взрослыми создает конструкцию из предложенных деталей.

по замыслу
Конструирование по теме

конструирование, как вид продуктивной деятельности, необходим и значим в интегральном и гармоничном развитии ребенка и его самостоятельности.
позволяет педагогам в полной мере учитывать индивидуальные склонности и возможности ребенка, что неоднократно подчеркивается во ФГОС ДО и комментарии к нему.

как процесса являются:
- создание «образов»;
-  их вариативность, новизна, наделение «образов» разными свойствами;
 - умение строить разные образы на одной основе;
 - умение видеть целое раньше частей;
-  интеллектуальная активность и увлечённость поисковой деятельностью;
-  эмоциональная включённость

природного материала
Из крупногабаритных модулей

 Ставятся задачи проблемного характера, требующие соотнесения усвоенных способов с новыми условиями и их переноса в новую ситуацию либо прямого (младший возраст), либо трансформированного (старший возраст)
3.  Самостоятельное занятие детей конструированием по замыслу.

позволяет организовать детское взаимодействие, способствующее пониманию собственной деятельности и повышению ее продуктивных качеств.
2. Обеспечение взаимодейсвия конструирования с другими видами детской деятельности - игрой (театрализованной, сюжетно-ролевой,
 режиссерской), лепкой и др.

личности
Предоставление детям широкого спектра разных материалов и возможности пользоваться ими по своему усмотрению не только на обучающих занятиях, но и в самостоятельной деятельности

ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕХНИКИ КОНСТРУИРОВАНИЯ

2.1. Показатели развития самостоятельности и уровни ее развития

стороны других
Умение поставить цель деятельности
Умение осуществить элементарное планирование
Реализовать задуманное и получить результат адекватный поставленной цели

Способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникших задач

 

детей
Средний уровень 3 детей
Низкий уровень 5 детей (50%)
Основная причина столь плохого уровня самостоятельности состоит в том, что педагоги не полностью могут развить умение строить педагогический процесс, реализовать самостоятельность детей и обеспечивать выявление их индивидуальности и творчества

Конкретный этап я раскрыла в виде календарного плана мероприятий

(Таблица 9, Приложение 1).

Осуществляемые занятия можно проводить в виде кружка или дополнительного факультативного занятия, во второй половине дня

проведённых мероприятий, изучение контрольной проверки показало, что самостоятельность экспериментальной группы в сравнении с итогами установленного эксперимента получили в изрядной степени положительную динамику
Из 10 детей:
Высокий уровень 4 детей
Средний уровень 6 детей
Низкий уровень 0 детей

возраста.
Это личностное качество выражается в возможностях детей решать задание без помощи педагога при отборе содержания, средств и способов конструкторской деятельности.