Презентация, доклад для воспитателей Игры-экспериментирования в детском саду.

мысленного воздействия человека на реальный или воображаемый объект для исследования, познания его свойств, связей, отношений.

Игры-эксперименты — это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребенка — это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета.

условием для успешного становления личности дошкольника. Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка» ( Н.Н.Подъяков)

у детей средствами физического эксперимента.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Формировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование.
Обеспечить обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формировать базисные основы личности ребенка.
Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
Формировать диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира.
Формирование у дошкольников коммуникативных навыков, навыков сотрудничества.

возраста и опыта детей, ведущего вида деятельности;
доступности содержания игр;
сочетания наглядного материала и действий, словесного комментария воспитателя и действий детей;
ориентации на обеспечение «культурной практики» детей в игре;
сохранения положительного эмоционального настроя детей, активизации любознательности;
адекватного соблюдения темпа и времени проведения игр в педагогическом процессе;
постепенного усложнения игр;
цикличной организации игр.

необычность объекта
• тайна, сюрприз
• мотив помощи
• познавательный момент (почему так)
• ситуация выбора

с элементарными знаниями из различных областей науки.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении опытов-экспериментов.
3. Развитие у детей познавательных способностей: развитие мыслительных способностей анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путем сенсорного анализа.
4. Социально-личностное развитие каждого ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

15 минут).
Продолжительность эксперимента определяется многими факторами:
особенностями изучаемого явления,
наличием свободного времени,
состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности.

- то одно состояние объекта или одно явление),
сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса);
обобщающие (позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).

которые так или иначе попадают в поле зрения детей в быту.
При отборе этих объектов необходимо опираться на принципы доступности, безопасности, заинтересованности.

емкости различных форм и размеров, шприцы, пипетки, трубочки, увеличительные стекла, лупы, измерительные приборы, губки, пенопласт, вата, поролон и т. д.
- объекты неживой и живой природы: камешки, ракушки, шишки, листья, песок, почва, веточки
-  различные материалы: ткань, бумага, дерево, резина, стекло, магниты и т. д.
Все это способствует развитию наблюдательности, любознательности, повышению интереса к исследовательской деятельности.

(воздух, вода, почва и др.).
“Живая природа” (растения и животные как живые организмы, строение, функции и назначение их частей и др.).
“Физические явления” (свет, звук, магнетизм, превращение твердых тел в жидкие, жидких – в газообразные и наоборот и др.).
“Человек” (функционирование организма и др.).
“Рукотворный мир” (материалы и их свойства).

2 группы:
- игры – экспериментирования в естественных условиях, в природе, когда дети сами находят объекты исследования и экспериментируют с ними, используя методы, изобретенные самостоятельно;

предметами для исследования
( водой, песком, глиной, красками и т.д.)

Он непосредственно участвует в играх – экспериментах, так, чтобы быть для детей равноправным партнером, руководит ими так, чтобы у дошкольников сохранялось чувство открытия.

Игры - экспериментирования и развитие речи.
Игры-экспериментирования пополняют и активизируют словарный запас детей об окружающих предметах и материалах, из которых они сделаны,  их свойствах и способах использования.
Игры - экспериментирования и изобразительная дея­тельность.
Для обоих видов деятельности одинаково важны развитие наблюдательности и способность регистрировать увиденное.

проведения игр возникает необ­ходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции.

трудовых навыков и навыков наблюдения создает благо­приятные условия для экспериментирования, с другой — экс­периментирование, особенно вызывающее у ребенка большой интерес, способствует развитию наблюдательности и формиро­ванию трудовых навыков.

году жизни наглядно-действенное мышление достигает своего максимального развития. Манипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование. Продолжая обогащать среду ребенка более сложными объектами, взрослый создает все условия для развития его самостоятельности.

в группах оборудован центр «Песок – вода», с необходимым набором предметов и оборудования: наборы плавающих и не плавающих предметов, чашечки, стаканчики, лейки, трубки, черпачки, песочные наборы, ситечки и другие предметы.

привлечь внимание малыша к тактильному объекту.
2 этап: показать, как обследовать объект.
3 этап: дать малышу действовать самостоятельно.

ярко проявляется любопытство. Они начинают задавать взрослым многочисленные вопросы
Воспитатель не сообщает знания в готовом виде, а помогает ребенку получить их самостоятельно в ходе игры – экспериментирования. В этом случае детский вопрос превращается в формулирование цели.

Дети еще не способны работать самостоятельно, но охотно делают это вместе со взрослым, поэтому участие педагога в совершении любых действий является обязательным.

ответ экспериментальным путем укрепляется. Благодаря накоплению личного опыта действия ребенка становятся более целенаправленными и обдуманными. В этой возрастной группе можно проводить игры - эксперименты по выяснению причин отдельных явлений, дети изучают свойства воды и снега, песка.

формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы.
При проведении игр - экспериментирований работа чаще всего осуществляется по этапам: выслушав и выполнив одно задание, ребята получают следующее. Однако благодаря увеличению объема памяти и усилению произвольного внимания можно в отдельных случаях пробовать давать одно задание на всю игру и затем следить за ходом его выполнения. Уровень самостоятельности детей повышается.

должно стать нормой жизни. Их надо рассматривать не как самоцель и не как развлечение, а как наиболее успешный путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективный способ развития мыслительных процессов.

настроение, доставлять удовольствие. Ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению что-то сделать самому. Радость – залог успешного развития детей любого возраста.