Презентация, доклад для воспитателей ДОУ: Метод моделирования как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Использование метода моделирования в развитии связной речи детей
дошкольного возраста»
Подготовила: воспитатель первой
квалификационной категории
Кудичева В.В.

свойств моделируемого объекта.
Метод моделирования, разработанный Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Подьяковым, заключается в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.

речь детей интенсивно развивается. Она служит источником знаний об окружающем мире, средством общения с окружающими. В связи с этим большое значение приобретает развитие связной речи детей. Задача педагога – познакомить дошкольников с простыми приемами запоминания, научить их фантазировать, придумывать и пересказывать сказки и рассказы. Как раз для решения этих задач целесообразно использовать специальные приемы, направленные на развитие связной речи детей. Одним из успешных и эффективных средств является использование метода моделирования.

куклы, технические игрушки, в которых отражен принцип устройства механизма, модели построек). Первоначальная способность к замещению у детей формируется в игре (камешек – конфета, песок – кашка, сам ребенок – продавец, строитель). Применение модели позволяет изменить процесс освоения свойств, выделить большой их объем, повысить дифференцированность представлений. Так, без применения моделей дети в основном характеризуют предмет по двум-трем признакам, а при использовании модели – более пяти признаков. Использование моделей способствует более точному анализу.

стихотворения, работу со схемами-планами при пересказе текстов, использование схем при описании одежды, обуви, овощей и фруктов, сочинении сказок и созданий к ним иллюстраций на основе графической знаковой символики.

символикой
Цель: накопление опыта практического использования модели для выделения свойств и отношений предметов восприятия модели, замещение.

символов-заместителей используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещающий предмет (оранжевый треугольник-лиса, белый круг-заяц, серый круг-мышонок, зелёный треугольник-елочка).
На ранних этапах схемы должны быть цветными, так как они более образны. Важно, чтобы дети уловили внешний признак, который выделяется как основной (цвет, размер), то основание, которое является отправной точкой для построения логики рассказа(сказки) с помощью заместителей.

В этом случае они ориентируются на качественные характеристики объекта (злой, добрый, трусливый и т.д.) Добрый, светлый образ замещается светлыми цветами: голубым, розовым, белым, злой образ – темными цветами. Для более успешного закрепления материала используются дидактические игры: «Домики свойств», «Найди такую же», «Назови предмет», «На что похоже». «Путаница»

реального образа или нескольких образов по общим для них признакам. Применяя графическую аналогию, учим детей умению выделять главное – «свертывать понятие» (круг – корзина, блюдо, солнце и т.д.) Мебель, книги, дома – прямоугольники…. Обсуждая произведение, просим детей отобразить главных героев, не увлекаясь подробностями.

моделей в дальнейшем становится возможным построение моделей по собственному замыслу, непосредственными участниками этого процесса являются дети. Это заключительный сложный и наиболее интересный этап использования моделей в образовании дошкольников. Таким образом, у ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования, возникает возможность применения наглядной модели в уме, выделения в рассказах самого существенного, предвидения результата собственных действий, преобразования, имеющейся системы в новую.

ответов по содержанию сказки, рассказов;
развивать логическое мышление, творческое воображение. Эмоциональную отзывчивость при подборе предметов-заместителей;
учиться создавать воображаемые образы. Отбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки;

использовать готовую пространственную модель при пересказе знакомой сказки;
учить использовать заместители при пересказе всей сказки, отдельных эпизодов;
закрепить знания цвета, формы;
учить самостоятельно строить и использовать модели при пересказе, сочинении сказок, рассказов.

то есть умение обозначать персонажи заместителями;
Формирование умения передавать события при помощи заместителей (предметное моделирование);
Передача последовательности эпизодов в соответствии с расположением заместителей

таблиц: графические загадки, схемы для составления описательных рассказов, схемы для заучивания стихотворений.

того, что в ней изображено.
2 этап. Декодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап. Пересказ сказки с опорой на символы.
На ранних этапах с помощью воспитателя.
4 этап. Графическая зарисовка мнемотаблицы (детьми).
5 этап. Воспроизведение сказки при показе мнемотаблицы (наводящие вопросы).

активности детей.
«Самый главный»
«Писатель»
«Забывчивый покупатель»
«Вернём осени память»

я в сапогах»
Чтение стихотворения воспитателем.
Беседа о прочитанном:
О каком времени года говорится в стихотворении ?
Какие признаки указывают на это ?
К какому периоду осени подходит описание ? Как реагируют люди на изменения погоды ?
3. Рассказывание стихотворения воспитателем с параллельным выставлением моделей.
Рассказывание стихотворения детьми с опорой на модели ( по цепочке).
Рассказывание стихотворения одним ребенком с одновременным подбором и выставлением моделей.

листва.

Птиц не слышно. Треснет мелкий,
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Легкий делает прыжок.

Стала ель в лесу заметней –
Бережет густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шляпу набекрень.

Зонт от дождика в руках.

Мне тепло не страшен холод.
Только зябнут воробьи.
Нет у них одежды тёплой,
Вот и съёжились они.

Света видит аиста

кошек мышонка испугались.

– Степану.

У Сони посылка В ней бусы и косынка