- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для учителей Укрупнение дидактических единиц
Содержание
- 1. Презентация для учителей Укрупнение дидактических единиц
- 2. «…ребенок полноценно трудится тогда, когда трудности преодолимы.
- 3. Преодоление этих трудностей
- 4. Фактором обеспечивающим высокое качество теоретического обобщения может
- 5. Опыт работы показывает, что тема,
- 6. Технология работы со схемой Учащиеся активно
- 7. На втором уроке обучающиеся
- 8. На уроке создается спокойная, деловая атмосфера. Отсутствует
- 9. Все учащиеся имеют возможность пользоваться
- 10. На втором этапе продолжается непроизвольное запоминание опорной схемы.
- 11. Третий этап – выполнение
- 12. Приведем фрагмент урока русского языка
- 13. На доске предложение: Хлынул теплый дождь.О
- 14. Меняется схема:(О чем или о ком говорится в предложении?)ПОДЛЕЖАЩЕЕВ предложении это(Что говорится о подлежащем?)Кто? Что?
- 15. Что говорится о дожде? (Хлынул)Подчеркиваем двумя линиями.Хлынул
- 16. «Хлынул дождь» – это главные члены предложения
- 17. Группы опорных схем: КОНСТАТИРУРУЮЩИЕ – схемы, где
- 18. Литература:С. П. Корсунская. Укрупнение дидактических единиц.Фотография С. Лысенковой на сайте http://www.yandex.ruСпасибо за внимание!
«…ребенок полноценно трудится тогда, когда трудности преодолимы. Он чувствует уверенность в себе.» (С. Лысенкова «Когда хорошо учиться»)
Слайд 2«…ребенок полноценно трудится тогда, когда трудности преодолимы. Он чувствует уверенность в
себе.»
(С. Лысенкова «Когда хорошо учиться»)
(С. Лысенкова «Когда хорошо учиться»)
Слайд 3 Преодоление этих трудностей учителя осуществляют путем различных
способностей:
опережающим изучением трудных тем;
дополнительными занятиями;
разнообразными пособиями;
карточками;
тратой духовных сил.
опережающим изучением трудных тем;
дополнительными занятиями;
разнообразными пособиями;
карточками;
тратой духовных сил.
Слайд 4Фактором обеспечивающим высокое качество теоретического обобщения может выступать графический образ –
ОПОРНАЯ СХЕМА.
При составлении таких схем необходимо придерживаться таких требований:
доступность,
максимальная информативность,
компактность,
легкая запоминаемость,
легкая воспроизводимость,
двухцветность (черный и красный цвет).
При составлении таких схем необходимо придерживаться таких требований:
доступность,
максимальная информативность,
компактность,
легкая запоминаемость,
легкая воспроизводимость,
двухцветность (черный и красный цвет).
Слайд 5 Опыт работы показывает, что тема, какой бы объемный материал
она не включала, должна подаваться целиком на первом уроке с использованием опорных схем и сигналов, а затем на последующих уроках уточняться, закрепляться, преодолевая восхождение от абстрактного к конкретному.
Слайд 6Технология работы со схемой
Учащиеся активно воспринима-
ют опору зрительно.
Проговаривая ее несколько раз в течение урока, они воспринима -
ют ее на слух.
При зарисовке схем в свои справочники возможны кинестатические ощущения.
ют ее на слух.
При зарисовке схем в свои справочники возможны кинестатические ощущения.
Слайд 7 На втором уроке обучающиеся получают индивидуальную карточку со
схемой.
Они ее вкладывают в свою папку и пользуются ею на различных этапах, выполняя различные упражнения, направленные на осмысление частей схемы.
Они ее вкладывают в свою папку и пользуются ею на различных этапах, выполняя различные упражнения, направленные на осмысление частей схемы.
Слайд 8На уроке создается спокойная, деловая атмосфера. Отсутствует состояние растерянности, неуверенности, так
как опорная схема постоянно перед глазами.
Слайд 9 Все учащиеся имеют возможность пользоваться схемой по необходимости, т.е.каждый
индивидуально.
Причем ученик сам определяет, сколько и как пользоваться схемой.
Причем ученик сам определяет, сколько и как пользоваться схемой.
Слайд 11 Третий этап – выполнение самостоятельных и творческих работ
с использованием схемы в крайних случаях, дальнейшее запоминание.
Четвертый этап – срезовая или контрольная работа.
Четвертый этап – срезовая или контрольная работа.
Слайд 12 Приведем фрагмент урока русского языка в 1 классе:
«Главные
члены предложения».
На доске заготовка:
На доске заготовка:
(О чем или о ком говорится в предложении?)
(Что говорится о подлежащем?)
Слайд 13На доске предложение:
Хлынул теплый дождь.
О чем говорится в предложении?
(О дожде)
Подчеркиваем одной чертой.
- На какой вопрос отвечает слово дождь? (Что?)
Подчеркиваем одной чертой.
- На какой вопрос отвечает слово дождь? (Что?)
Слайд 14Меняется схема:
(О чем или о ком говорится в предложении?)
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
В предложении это
(Что
говорится о подлежащем?)
Кто? Что?
Слайд 15Что говорится о дожде? (Хлынул)
Подчеркиваем двумя линиями.
Хлынул тёплый дождь.
Поставь вопрос: дождь
… хлынул (Что сделал?)
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
(О ком или о чем говорится в
предложении?)
Кто? Что?
(Что говорится о подлежащем?)
Что сделал? Что сделает?
СКАЗУЕМОЕ
Слайд 16«Хлынул дождь» – это главные члены предложения (основа предложения)
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
(О ком или
о чем говорит
ся в предложении?)
Кто? Что?
ся в предложении?)
Кто? Что?
СКАЗУЕМОЕ
(Что говорится о подле
жащем?)
Что сделал? Что сделает?
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
Слайд 17Группы опорных схем:
КОНСТАТИРУРУЮЩИЕ – схемы, где дается правило или закон,
заключенный в формулу (Состав чисел).
ОБУЧАЮЩИЕ – схемы, содержащие описание формулирования действия, последовательности выполнения операций (Умножение многозначного числа на число).
ОБОБЩАЮЩИЕ – схемы, содержащие обобщенную информацию.
СПРАВОЧНЫЕ – схемы носят информационный характер.
ОБУЧАЮЩИЕ – схемы, содержащие описание формулирования действия, последовательности выполнения операций (Умножение многозначного числа на число).
ОБОБЩАЮЩИЕ – схемы, содержащие обобщенную информацию.
СПРАВОЧНЫЕ – схемы носят информационный характер.
Слайд 18
Литература:
С. П. Корсунская. Укрупнение дидактических единиц.
Фотография С. Лысенковой на сайте http://www.yandex.ru
Спасибо
за внимание!
