Презентация, доклад для учителей начальных классов на тему Системно-деятельностный подход как средство решения задач начального общего образования.

английского языка

общее образование

1. Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи…).

в начальной школе»
(под ред. А.Г. Асмолова). –
М., Просвещение, 2013.

Необходимость оптимизации начального образования осознаётся обществом как актуальная задача тогда, когда возникает существенный разрыв между новой системой требований к результатам образования и реальными результатами образовательной программы.

обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться;
- от «стерильности» системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к экологической парадигме включения содержания обучения в контекст решения жизненных задач;
- от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии её целенаправленной организации;

учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учебного процесса как смыслового (процесса смыслообразования и смыслопорождения);

- от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.

– М., Просвещение, 2011.

Решать современные проблемы в образовании возможно только при системных изменениях в самой науке и практике. Учёные, практики всё чаще используют в своей лексике такие слова как «деятельность», «учебная деятельность», «учебная задача» и т.п.

Отечественные истоки деятельностного подхода в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Репкина.

различных стадий обучения, различных по содержанию и способам его подачи учащимся).

Доступность как принцип развивающего обучения, т.е. построение обучения таким образом, чтобы можно было закономерно управлять темпами и содержанием развития посредством организации обучающих воздействий.

как основа и средство построения, сохранения и применения системы предметных действий при решении учебной задачи.
Принципу наглядности следует противопоставить принцип предметности, т.е. точного указания тех специфических действий, которые необходимо произвести с предметами, чтобы, с одной стороны, выявить содержание будущего понятия, а с другой – изобразить это первичное содержание в виде знаковых моделей.

… «действие» и «задача»

Данная теория требует, чтобы учитель обучал детей через решение системы учебных задач. А решать учебную задачу – это преобразовывать, действовать с учебным материалом в неопределённой ситуации.

того, насколько он, ребенок, стал субъектом собственной учебной деятельности, научился эту деятельность самостоятельно планировать и реализовывать.

может быть сформирован только в результате деятельности, которую, если она специально организуется, называют учебной деятельностью.

Механизмом обучения является не передача знаний, а управление учебной деятельностью.
 

проблемное обучение
- технологии современного проектного обучения
- интерактивные технологии
- технология коммуникативного обучения иноязычной речи (Е.И. Пассов)
- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов)

Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учётом общих закономерностей возрастного развития детей.

Л.С. Выготский рассматривал обучение как движущую силу развития.

системно-деятельностный подход, который предполагает: …

на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося …, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

в начальной школе»
(под ред. А.Г. Асмолова). –
М., Просвещение, 2013.

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих данную компетенцию.

в начальной школе»
(под ред. А.Г. Асмолова). –
М., Просвещение, 2013.
Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с действиями самих учащихся.
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов УУД.

работы с текстом
- решения проектных задач
- оценивания учебных достижений
- ИКТ-технология