Презентация, доклад для учителей начальных классов и руководителей МО

начальных классов
Фотофудиновой Лидии Юрьевны
МАОУ СОШ № 29
Г. Калининград

,в словах и их сочетаниях орфограммы , а также определять их типы.

проблемы, которые обусловлены стойкими нарушениями высших психических функций, но и таких как:
Отсутствие положительной мотивации
Несформированность звуко-буквенного анализа и синтеза
Бедность и неточность словаря
Слабая коммуникативная активность у детей

, морфем при чтении , при письме диктантов, просто списывании

I этап. Знание правила, инструкции по решению орфографической задачи;
II этап. Применение правила в практической деятельности на основе алгоритма, знание приёмов применения правила, рассуждение на основе алгоритма, способствует усвоению орфограммы;
III этап. Различные виды упражнений, позволяющие закрепить правило, выработать орфографические навыки.

что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова.

Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учителю необходимо развивать фонематический слух.  

упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.
Проговаривание.
Большую роль в формировании орфографического навыка играет орфографическое проговаривание. 

выборочный, предупредительный
выборочное списывание, диктант
графическое выделение
орфограмм, письмо с
«дырками»










при выполнении всех упражнений орфографическое проговаривание

Факторы орфографической зоркости ,как шаг к грамотному письму

зрительный

слуховой

рукодвигательный

артикулярный

решения орфографической задачи:

1. Увидеть
орфограмму
в
слове

2.Определить
её
вид

3. Определить
способ
решения
задачи

4.Определить
«шаги»
(алгоритм решения
задачи)

5. Решить
задачу

6. Написать
слово в
соответствии
с решением
задачи

только усвоить изученные орфограммы, но и развивают память, мышление, внимание, речь.
Являются игровым и занимательным материалом, что повышает мотивационную активность детей и формирует навыки орфографически грамотного письма.

письменные

РИСОВАТЬ, РИСУЮ

ГУСЬ, ГУСЯТА, ГУСЕНИЦА,ГУСЫНЯ

врачи
удочка уточка
дверь зверь
лето лото
Сеня Соня

здоров…)
Наборщик
(бор ,щи, кино, рок, борщ, роща…)

бросил)
Пообедал
(обед, беда, еда, дал)

ЩА – с буквой А,
ЧУ, ЩУ – с буквой У.

Это всем теперь уж ясно:
Букву Т писать напрасно
И ужасно, и опасно
Там, где вкусно и прекрасно