Презентация, доклад для родителей Стартовая диагностика первоклассников

педагогики
Есть возможность оценить динамику как предметных результатов, так и индивидуально-личностных характеристик ученика
Можно сопоставить результаты класса и ученика со средними по краю
Выделяются ключевые проблемы и ресурсы для их решения

разработан Институтом содержания и методов обучения Российской академии образования (Москва)
Руководитель группы разработчиков – к.п.н. Г. С. Ковалёва


Материалы проекта можно найти на сайте www.centeroko.ru

адаптированы для фронтального применения и поэтому позволяют существенно сэкономить время
Учитель проводит только первичную обработку результатов, сопоставление и представление данных в пригодном для дальнейшего использования виде автоматизировано
Инструментарий разработан с учетом требований законов и нормативных документов

целом – в сопоставлении со всеми участниками в Красноярском крае
Есть возможность детально оценить все грани адаптационного процесса, обсудить их с родителями и психологом и принять решение о путях дальнейшей работы с учеником и классом
Получаем отправную точку, которая в дальнейшем послужит ориентиром для организации деятельности педагога и оценки правильности выбранной им стратегии

и правило», «Первая буква»);
инструменты для сбора контекстной информации: анкета для учителя, карта первоклассника, анкета для родителей

человека»

4. Тест «Первая буква»

5. Общая успешность в 4-х тестах

6. Навыки чтения, письма, счёта

особенности ребёнка

7. Мотивация

8. Усвоение норм поведения в школе

9. Успешность функционирования в роли ученика

школе в семье

14. Установка родителей по отношению к школьному обучению

16. Помощь ребёнку в обучении

15. Условия ребёнка в семье для обучения

глазами учителя

21. Уровень готовности ребёнка к школе глазами родителя

22. Возрастное соответствие массы тела и роста

18. Индивидуальные особенности здоровья

17. Цена адаптации ребёнка к школе

19. Интегральная оценка адаптационного потенциала ребёнка

23. Физкультурная группа

24. Группа здоровья

схожие проблемы
Обсуждение и анализ адаптационных профилей первоклассников с психологом, методистом, план индивидуальной работы
Организация индивидуальных консультаций с родителями

Как можно работать с профилями

родителей)
Интегральные характеристики
Познавательная сфера (как это может повлиять на учебу)

Приступаем к описанию профиля

черты можно изучать со старшего дошкольного возраста и далее без ограничений по возрасту.
3. Некоторые черты личности, важные при выборе педагогических воздействий и при установлении контакта в общении: тревожность, астения, агрессивность, демонстративность.

Что можно почерпнуть из рисунка человека?

отдельных последовательных штрихов: сверяется, правильно ли ведет линию
избыточная, интенсивная штриховка;
зачернение глаз, вообще выделение области глаз;
величина рисунка более 2/3 листа – импульсивность в сочетании с ситуативной тревожностью;
следы стертых и исправленных линий;
множество линий одинаковой толщины, так что невозможно понять, какая из них окончательная.

Рисунок человека: тревожность, страхи

листа) и расположение ее в углу
Признак астении – слабый нажим, прерывистая линия, состоящая из отдельных штрихов, перекрывающих друг друга

Рисунок человека: депрессия, сниженное настроение, астения

прорисованные зубы (можно предположить склонность к вербальной агрессии), кулаки, а также подчеркнутые, преувеличенные черты силы и мужественности (маленькая голова в сочетании с широкими плечами, мощными руками) и т.п.

Рисунок человека: агрессивность

потребности в общении
Руки, спрятанные за спину, в карманы, скрещенные на груди, -- как признак отказа от общения

Руки – элемент, характеризующий особенности сферы общения

в капризах, слезливости, сверхчувствительности, склонности к плохому настроению, нарушениям правил поведения
В рисунке человека ее признаками могут служить избыток деталей, подчеркнутое внимание к одежде, прическе, украшениям, изображение шута, клоуна (некоторые ребята с повышенной потребностью во внимании и сами занимают в классе такую позицию)

Рисунок человека: демонстративность

рисункам?

точно выполнять устную инструкцию и самостоятельно действовать в соответствии с ней, ориентируясь на систему условий задачи
Дополнительно может характеризовать особенности организации деятельности (способность к концентрации, утомляемость) и сформированность эмоционально-волевой сферы

Графический диктант

начале

к анкете настороженно, ориентируясь на социально одобряемые (с их точки зрения) ответы
Важно проанализировать родительские установки и условия, созданные в семье для обучения ребенка
Можно сопоставить родительские и учительские оценки готовности ребенка к школе и особенностей протекания его адаптации

Работа с источником контекстной информации (анкета для родителей)

ребенка в школе? Можно выделить аспекты, тревожащие родителей
№ 7: Говорили ли вы ребенку, что когда он пойдет в школу, на игрушки у него уже не будет времени? Ответ «Да» может говорить об излишней требовательности родителей
№ 18: Кто в основном будет помогать в приготовлении уроков? Ответы «Никто не будет помогать, в помощи не нуждается» и «Никто не будет помогать, должна помогать школа» могут говорить о стремлении родителей снять с себя ответственность за учебу ребенка
№ 21: На какие оценки вы настраиваете ребенка? Ответ «Конечно же, на отличные оценки» может свидетельствовать об излишней требовательности, гиперсоциализации

Установки родителей по отношению к школьному обучению

Детям-инофонам нужно обеспечить достаточное пребывание в среде, где говорят на языке обучения
№ 17: Удается ли вам придерживаться четкого распорядка дня для ребенка? Режим дня – мощное подспорье в облегчении адаптации к школе
№ 26: Сколько приблизительно детских книг имеется у вас дома (не считая детских журналов и школьных учебников)? Если книг менее 25, стоит задуматься о ценности образования в семье

Анкета для родителей: условия в семье для обучения ребенка

помощь ребенку)
Цель диагностики – не раздать всем детям по ярлыку или решить, кто лучше, а кто хуже. Настоящая цель – понять, как помочь ребенку быстрее и с меньшими потерями адаптироваться к школе

Принципы взаимодействия с родителями