Презентация, доклад для педагогов Мнемотехника

речи дошкольников». мастер-класс для педагогов ДОУ подготовила: Оманова Н.Н.

и мышления дошкольников, обеспечивающего эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.

предложений речь;
Неспособность, грамматически правильно построить распространённое предложение;
Бедность речи;
Недостаточный словарный запас;
Употребление нелитературных слов и выражений;
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;

тему, пересказ текста своими словами ;
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи;
Плохая дикция.

и приемы развития речи детей дошкольного возраста, через нетрадиционные виды (сказка терапия, театрализованная деятельность и др.)
Воспитание звуковой культуры речи.
Развитие словарного запаса детей.
Формирование её грамматического строя.
Развитие связной речи.

Основными задачами работы по развитию речи детей в ДОУ являются:

– он будет долго и напрасно мучаться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания.

облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти  путём образования ассоциаций  (связей).

между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.

того, что на ней изображено.
2 этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов  слов в образы.
3 этап. После перекодирования осуществляется воспроизведение стихотворения. В младшей и средней группе с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
4 этап. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы

так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы.

не отвлекать внимание на яркость символических изображений.

того, что на ней изображено.
Преобразование из абстрактных символов в образы.
Пересказ сказки или рассказа с опорой на символы (образы).

пересказах художественной литературы.
При отгадывании и загадывании загадок.
При заучивании стихов.

в огороде.
Его можно варить или жарить.

Сидит дед в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук)

интересные истории; -появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок; -словарный запас выходит на более высокий уровень; -дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.