Презентация, доклад для педагогов дошкольного образования по теме: Социально-игровые технологии.

возраста – организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.

Цель:

благополучия.
Развивать навыки полноценного межличностного общения, помогающие ребенку понять самого себя.
Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного поведения.
Создавать условия для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства.
Формировать умения и навыки дружеского, коммуникативного взаимодействия.

играть, организует игры, выдумывает их. • Снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей. • Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам. • Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры. • Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что и просто, а что трудно – то интересно.

договориться.

Сказкотерапия

Самопрезентации

Тренинги

Приемы социально направленные на создание ситуаций успеха и комфортности.

Методы создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.

Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Формы организации:

смотрит и говорит.

Идеи от детей.

Спартанское воспитание: работа на ковре, в приемной и т. д.

Вместе мы сила.

Нам не дано предугадать как наше слово отзовется.

игрового приобщения к
делу;

Игровые разминки;

Задания для творческого самоутверждения;

Игры вольные (на воле).

малыми группами или как их ещё называют « группы ровесников».
2 правило: «Смена лидерства».
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой Мизансцен
4 правило: Смена темпа и ритма.
5 правило: социо - игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами
погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

дети учатся правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);
• на втором этапе общение является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
• на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение педагог обучает дошкольников.

вид деятельности

друг друга, договариваются, приходят к согласию;
- У детей развито речевое взаимодействие;
- Сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;
- Дети умеют отстаивать свою позицию, разумно, доброжелательно возражать взрослым;
- У детей нет чувства страха за ошибку.

в том, чтобы в результате применения социо – игровых технологий устранить (частично или полностью) речевой дефект и подготовить ребёнка к успешному обучению в школе.

Спасибо за Ваше внимание!