Презентация, доклад для педагогов дошкольного образования

Атясова Т. В.

продолжает сегодня делать то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений» (В.А. Сухомлинский)

и специфические цели для каждого возрастного периода.

и начального обучения является актуальной для всей системы образования. В научной литературе, посвящённой данной теме, преемственность рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребёнка.
Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию практически каждый ребёнок переживает и волнуется Он входит в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы переход детей в школу был не таким болезненным. Поэтому учителя должны более внимательно знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика.
Подготовка к школе - это процесс, требующий пристального внимания и длительного времени. Это одна из функций, которую выполняет детский сад. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

дезадаптации у школьников, повышение их эмоционального благополучия, сохранение здоровья учащихся и, как следствие, повышение уровня качества образования.

программы обучения. Среди сегодняшнего разнообразия общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, которые предлагают широкий спектр образовательных услуг, множество программ (что, в принципе, положительный момент), определиться родителям с выбором очень непросто.
2. Тревожит и проблема завышенных требований к готовности ребёнка к школьному обучению в части школ (особенно гимназий и лицеев). При поступлении в такую школу требуется, чтобы ребёнок бегло читал, оперировал числами в пределах ста и многое другое.
3. Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.
4. Решение проблемы преемственности часто невозможно из-за недостаточного количества специалистов-психологов в образовательном учреждении.

ребенка.
Развитие инициативности, любознательности,
произвольности, способности к творческому самовыражению.
4. Формирование элементарных знаний об окружающем мире.
5. Развитие компетентности в различных формах сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

взаимодействию с окружающим миром (эмоциональной, интеллектуальной, коммуникативной, деловой и др.);
Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни
и регуляция своего поведения в соответствии с ними.
4. Желание и умение учиться, готовность к образованию в школе и самообразованию.

на отдельных ступенях развития.
Содержательная – обеспечения «сквозных» линий в содержании, повторении, разработка единых курсов изучения отдельных программ.
Психологическая – совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения с учётом общих возрастных особенностей.
Технологическая – преемственность форм, средств, приёмов и методов воспитания и обучения.

дошкольников с учителями и учениками
начальной школы;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых
программах;
выставки рисунков и поделок;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и
первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий,
организованных при школе.

школы;
проведение диагностики по определению готовности детей к
школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и
школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и
открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения

круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические
«гостиные»;
встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
заседания родительских клубов

мероприятий, таких как: «День открытых дверей», «День Знаний», совместные спортивные праздники, развлечения, акции, митинги, посещение библиотеки, музея, театральных представлений;
Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);
Проведение заседаний ПМПк, с участием специалистов ДК и ШК (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, старшие воспитатели, учителя-дефектологи);
Планирование совместной деятельности и по адаптации детей в школе;
Проведение мониторинга процесса адаптации.

сделать для детей этот путь интереснее, а главное более благоприятным, что в дальнейшем будет положительно влиять на характер адаптации детей в школе.