Слайд 1Проблемы
преемственности дошкольного и начального школьного образования. Механизмы решения данной проблемы.
Подготовила:
Атясова Т. В.
Слайд 2«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок
продолжает сегодня делать то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений» (В.А. Сухомлинский)
Слайд 3Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие
и специфические цели для каждого возрастного периода.
Слайд 4Актуальность проблемы преемственности
Проблема преемственности дошкольного образования
и начального обучения является актуальной для всей системы образования. В научной литературе, посвящённой данной теме, преемственность рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребёнка.
Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию практически каждый ребёнок переживает и волнуется Он входит в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы переход детей в школу был не таким болезненным. Поэтому учителя должны более внимательно знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь велика.
Подготовка к школе - это процесс, требующий пристального внимания и длительного времени. Это одна из функций, которую выполняет детский сад. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Слайд 5Цель преемственности:
объединение усилий педагогический коллективов для снижения признаков
дезадаптации у школьников, повышение их эмоционального благополучия, сохранение здоровья учащихся и, как следствие, повышение уровня качества образования.
Слайд 6Основные проблемы преемственности
Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и
выбор
программы обучения. Среди сегодняшнего разнообразия общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, которые предлагают широкий спектр образовательных услуг, множество программ (что, в принципе, положительный момент), определиться родителям с выбором очень непросто.
2. Тревожит и проблема завышенных требований к готовности ребёнка к школьному обучению в части школ (особенно гимназий и лицеев). При поступлении в такую школу требуется, чтобы ребёнок бегло читал, оперировал числами в пределах ста и многое другое.
3. Так же нельзя не сказать и о проблеме недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей в школу. А ведь резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей.
4. Решение проблемы преемственности часто невозможно из-за недостаточного количества специалистов-психологов в образовательном учреждении.
Слайд 7Задачи дошкольного звена
Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
Обеспечение эмоционального благополучия
ребенка.
Развитие инициативности, любознательности,
произвольности, способности к творческому самовыражению.
4. Формирование элементарных знаний об окружающем мире.
5. Развитие компетентности в различных формах сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).
Слайд 8Задачи начального школьного звена
Совершенствование достижений дошкольного развития.
2. Формирование готовности к активному
взаимодействию с окружающим миром (эмоциональной, интеллектуальной, коммуникативной, деловой и др.);
Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни
и регуляция своего поведения в соответствии с ними.
4. Желание и умение учиться, готовность к образованию в школе и самообразованию.
Слайд 9Виды преемственности:
Целевая – согласованность целей и задач воспитания и обучения
на отдельных ступенях развития.
Содержательная – обеспечения «сквозных» линий в содержании, повторении, разработка единых курсов изучения отдельных программ.
Психологическая – совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения с учётом общих возрастных особенностей.
Технологическая – преемственность форм, средств, приёмов и методов воспитания и обучения.
Слайд 10 Формы преемственных связей
Работа с детьми
экскурсии в школу;
знакомство и взаимодействие
дошкольников с учителями и учениками
начальной школы;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых
программах;
выставки рисунков и поделок;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и
первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий,
организованных при школе.
Слайд 11
Работа с педагогами
семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и учителей
школы;
проведение диагностики по определению готовности детей к
школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и
школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и
открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения
Слайд 12Работа с родителями
совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и
учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические
«гостиные»;
встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
заседания родительских клубов
Слайд 13Механизмы решения данной проблемы:
Составление проекта плана совместной деятельности по обеспечению преемственности;
Проведение
мероприятий, таких как: «День открытых дверей», «День Знаний», совместные спортивные праздники, развлечения, акции, митинги, посещение библиотеки, музея, театральных представлений;
Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);
Проведение заседаний ПМПк, с участием специалистов ДК и ШК (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, старшие воспитатели, учителя-дефектологи);
Планирование совместной деятельности и по адаптации детей в школе;
Проведение мониторинга процесса адаптации.
Слайд 14Вывод:
Таким образом, организовав правильную работу по преемственности, мы сможем
сделать для детей этот путь интереснее, а главное более благоприятным, что в дальнейшем будет положительно влиять на характер адаптации детей в школе.