Презентация, доклад для дошкольников Позновательно речевое развитие для дошкольников

МБДОУ №119 Левошко Любовь Александровна

2013 год

детей является главной задачей для педагога и родителей. Задачи:

1. Создание предметно - развивающей среды.
2. Нахождение эффективных форм, методов и приемов обучения детей.
3. Организовать работу с родителями направленную на формирование правильного познавательно - речевого воспитания в семье.

выделяем следующие:

1. Речь педагога.
2. Методы и приемы разных сторон речи детей.
3. Специальное оборудование для каждой группы.

Качества речи педагога:
1. Правильность.
2. Точность.
3. Логичность.
4. Чистота.
5. Выразительность.
В пустых стенах ребенок не заговорит «… заметила в свое время Е. И. Тихеева

оформляется познавательно – речевой уголок, представляющий возможность ребенку действовать индивидуально, накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, физминуток, дидактические игры, пособия способствующие развитию детей: материалы для рассказывания, художественная литература, разнообразные дидактические, настольно – печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук.

ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок «уединения»
2. Принцип «активности», возможность ее проявления и формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в уголках групп: «дом», «строительный», «гараж», «спортивный».
3. Принцип «стабильности – динамичности», ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей» который можно последить в изменяющемся уголке «изодеятельность + настольные игры»
4. Принцип «комплексирования и гибкого зонирования», реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разным видам деятельности, не мешая друг другу; только в зонированных уголках «дом», «магазин», «больница», «строительный», «гараж», изодеятельность».

игра
- формирование представлений об окружающей жизни
- сенсорное воспитание
- развитие любознательности
- речь педагога дошкольного учреждения

в игре ребёнок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания,  делится ими с товарищами. Отдельные виды игр по разному воздействуют на познавательно- речевое развитие детей: сюжетно- ролевые расширяют представление об окружающем и способствуют развитию речевого общения; игры- драматизации помогают более глубокому пониманию произведений художественной литературы и активизируют речь; строительно- конструктивные способствуют расширению знаний о геометрических фигурах и пространственных отношениях.

обязательными элементами которых являются познавательное содержание и умственная задача.

воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов. Например, в играх « Что изменилось?» , « Чего не стало?» ребёнок должен запомнить ряд предметов или их расположение, а затем восстановить в памяти эту картину и определить, какие изменения произошли. В играх «Найди предмет такой же формы», « Подбери по цвету», « Кому, что нужно для работы» дети определяют предмет по одному из признаков

проблемы совершенствования и развития игровой деятельности, учитываем следующие факторы:
• индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
• своеобразие эмоционально-личностного развития дошкольника;
• индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности детей;
• учет таких возрастных особенностей как любознательность, исследовательский характер деятельности дошкольника, открытость и т.д.

сверстников (радость, огорчение, сочувствие, восхищение, обида);
• закрепление экспрессивных способов выражения эмоций (мимика, жесты, пантомимика, движения);
• закрепление знаний об особенностях характера и поведения других людей.

величину, цвет, базовую плоскостную фигуру.
• Формирование представлений о предметах ближнего окружения и простейших связей между ними;
• Воспитание интереса к явлениям природы и бережного отношения к растениям.
Материалы для работы микроцентра.
Настенные комплекты с сенсорными стимулами, различные формы пирамидального типа, муляжи животных, картины и плакаты с животными и насекомыми, мягкие модули – конструкторы, сыпучие материалы, сенсорный столик.

выразительность речи, координация речи с движением, работа над повествовательной вопросительной и восклицательной интонацией, воспитание ясной шепотной речи);
• автоматизация поставленных звуков в словах и высказываниях детей;
• развитие грамматически грамматического строя речи;
• развитие связной речи с использованием приемов моделирования.
Материалы для работы микроцентра
Опорные схемы, таблицы для моделирования, игры, картинки, цветовые сигналы, материалы для звукового и слогового анализа и синтеза (фишки, магниты, светофоры), игры для формирования грамматического строя речи «Один и много», «Чей детеныш» и т.д.

Формирование способов познания путем сенсорного анализа.
• Развитие наблюдательности, любознательности, активности
Материалы для работы микроцентра
Энциклопедии, карты, муляжи животных. Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, различные крупные семена и плоды. Сыпучие продукты: желуди, фасоль, горох. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой. Флакончики с ароматизированными веществами. Комнатные растения. Исследовательский демонстрационный стол.

умения работать по схеме, заданной модели.
• Обучение элементарному планированию действий.
Материалы для работы микроцентра
Мозаики, конструкторы типа «Лего», пазлы, игры типа «Танграм», сборные игрушки, бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками, игрушки - трансформеры, матрешки, схемы и модели для конструирования, транспорт крупный и мелкий, машины легковые и грузовые, нетрадиционный материал (коробки, деревянные плашки и чурочки, контейнеры разных размеров с крышками).

ЗОНА КОЛЛЕКЦИЙ
        Для знакомства детей с объектами, для обучения классификации по различным признакам и сенсорным навыков. Коллекции следует располагать в специальных шкафах на уровне доступном для ребенка. Учитываются компоненты:
- доступность объектов;
- разнообразие;
- безопасность;

ЗОНА РЕЛАКСАЦИИ
        Уголок с разными комнатными растениями, аквариумами, альпийской горкой, для отдыха детей и ухода за растениями.

ТУРИСТКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ УГОЛОК
        Включает картографические материалы – карты, схемы, планы, рисунки о природе; снаряжения для походов.

УГОЛОК КОСМОСА, ПЛАНЕТАРИЙ         Украшается моделями Луны, Солнца, планет, звездной картой, играми и пособиями – картотека созвездий, «собери созвездие», «солнце и планеты».

МАКЕТЫ
        Изготовляются детьми и педагогами – макет района, макет к сказке, климатические и природные зоны.

МИНИ-МУЗЕИ
        Выделяются отдельные участки холлов, групп. Мини-музеи играют большую познавательную и воспитательную роль. Создаются коллективом детей, родителей, воспитателей. Немаловажное значение имеет представление семейных экспонатов, собранных вместе с родителями. Экспонаты снабжаются этикетками с фамилиями и именем ребенка. Можно разместить мини-музеи: «Чудо-дерево», «Город мастеров», «Игрушки-забавы», «Лучший друг», «Мир книги», «Наша Родина – Россия», «Театр костюма», «Театр кукол».

о жизни дерева в природе – объемная модель дерева, связанные с ним животные, фотографии лесных обитателей и разных деревьев; противоположная стена оформлена в виде деревянного дома, с окошками, через которые виден лес, размещены деревянные изделия – игрушки, предметы быта, поделки из бересты, книги о растениях.         Мини-музей «Город мастеров». Городом управляют – сапожник, пекарь, парикмахер, живущие в домиках. Обитатели города – человечки из теста – могут прокатится на поезде, лошадке или просто отдохнуть в своих квартирах.         Мини-музей «Лучший друг» создан из экспонатов, связанных с жизнью собак – каменные, деревянные, стеклянные, пластмассовые, бумажные фигуры собак, крупные и небольшие игрушки, детские украшения – игры, открытки, фотоальбомы, календари, марки, журналы, книги, видеофильмы, пластиковые пакеты соответствующими рисунками; фотографии собственных собак и рассказы о них; собаки, сделанные деть и их родителями.         Мини- музей «Мир книги» включает виды книг: старинные издания, книжки-малютки, книжки-раскладушки, музыкальные.

«История вещей». Подбираются старинные вещи, предметы быта и домашней утвари – крынки, рушники, лукошки, лапти, чугунки и самовары, ухваты, коромысло, балалайки, патефоны, сундуки, одежда.         Мини-музей природы – необычные объекты живой и неживой природы. Природные объекты – грибы, спилы деревьев, кораллы, брошенные гнезда птиц или ос, перья). Географические карты, атласы (карты нахождения музейных экспонатов). Вещи, сделанные из природного материала. Семейные коллекции марок, открыток, календарей, значков с природной тематикой. Предметы, сделанные из отходов. Предметы, на которых изображены различные природоохранные и ресурсосберегающие знаки. Описание экспоната выполняется на отдельных листках бумаги, помещается в папки-файлы.

место сбора, его особенности, страна, среда. Кем собран: ФИО дарителя. Информация об экспонате – где встречается, каковы особенности, как используется человеком. Использование в работе с детьми – на что обратить внимание, в каких видах деятельности пригодится. Дополнительная литература – для детей и педагогов.  

Литература
1. Женило М.Ю. Детский сад от А до Я: Книга руководителя, воспитателя, психолога дошкольного образовательного учреждения/Под ред.Н.Ф.Дика.- Ростов н/Д: Феникс,2006
2. Дошкольник и рукотворный мир.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2002
3. Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. – М.: АРКТИ,2006
4. Дошкольное воспитание№2/2013 Е.Смирнова, Н.Соколова. Типичные трудности организации предметно- игровой среды в ДОУ (стр.93)
5. ЗебзееваВ.А. Развитие элем.естественно –науч.представлений в экологической культуре детей. Обзор программ дошкольного образования- М.:ТЦ Сфера,2009