Презентация, доклад Дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья ….

или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества …

личности, способностей, направленностей личности в образовательном процессе;
прогнозирование результатов образовательной деятельности;
конструирование индивидуальных программ развития ребенка.

работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;
часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для физических групп обучаемых.

ЛИЧНОСТИ, ТО ЕСТЬ НА УРОВНЕ ЕГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ И СПОСОБНОСТЕЙ. ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА: УВИДЕТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА И СОХРАНИТЬ ЕЁ, ПОМОЧЬ УЧЕНИКУ ПОВЕРИТЬ В СВОИ СИЛЫ, ОБЕСПЕЧИТЬ ЕГО МАКСИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЮ.

процесса для различных групп обучаемых, в том числе и для воспитанников со сниженным интеллектом.


Внутренняя дифференциация – форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.

– распределение по группам;

3 этап – дифференциация учебных заданий.

направленности;
задания с дозированной помощью.

учащихся;
умение анализировать учебный материал, выделять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся;
умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся;
осуществление оперативной обратной связи, создание такой атмосферы на уроке, которая расковывает учащихся;
создание мотивации успешности учения;
активное стимулирование ученика к образовательной деятельности.

приспособление целей и содержания обучения и воспитания к отдельным школьникам, а приспособление методов и форм работы к этим индивидуальным особенностям с тем, чтобы развивать личность. Следовательно, дифференцированный подход к школьникам – это важнейший принцип воспитания и обучения.