Презентация, доклад Дифференцированное обучение младших школьников

РАЗВИТИЕ КАЖДОГО ШКОЛЬНИКА В СООТВЕТСТВИИ С ЕГО СПОСОБНОСТЯМИ»

КОТОРОМУ ТРУДНО ТО, ЧТО ПОСИЛЬНО ДРУГИМ, НЕ ЧУВСТВОВАЛ СЕБЯ НЕПОЛНОЦЕННЫМ, ИСПЫТЫВАЛ ВЫСОКУЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ РАДОСТЬ, РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ, РАДОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА, РАДОСТЬ ТВОРЧЕСТВА.» В. А. СУХОМЛИНСКИЙ ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ МОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ИДЕЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ, ИДЕЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

младших школьников.

Задачи:

Изучить теоретический материал по данной теме
Определить условия эффективности внутриклассной дифференциации процесса обучения младших школьников.
Разработать систему дидактических заданий,ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации.
Изучить особенности воздействия разработанной системы на индивидуальное развитие учащихся,выявить практическую значимость методов дифференцированного обучения.

ШМО и РМО; Открытые уроки; Обучение на курсах повышения квалификации; Участие в вебинарах;Педсоветы; Аттестация.

ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Творческие

Выполни пересказ Перескажи сказку
сказки «Лиса и журавль» от лица лисы
( журавля )
Перескажи кратко
Сделай
иллюстрацию к
понравившемуся эпизоду

лишними данными;
выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения;
самостоятельное составление задач, математических выражений, равенств и неравенств
нестандартные задачи и задания

арифметических задач знакомых видов, нахождение значений выражений на основе изученных вычислительных приемов и т.п. От учащихся требуется при этом воспроизведение знаний и их применение в привычной ситуации, работа по образцу, выполнение тренировочных упражнений.
К продуктивным заданиям относятся упражнения, отличающиеся от стандартных. Ученикам приходится применять знания в измененной или новой, незнакомой ситуации, осуществлять более сложные мыслительные действия (например, поисковые, преобразующие), создавать новый продукт (составлять задачи, равенства или неравенства и т.п.). В процессе работы над продуктивными заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности.

геометрических фигур);
— преобразование математического объекта в новый (например, преобразование простой арифметической задачи в составную);
— задания с недостающими или лишними данными;
— выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения;
— самостоятельное составление задач, математических выражений, уравнений и др.;
— нестандартные и исследовательские задания.

Какое число надо записать
название всем фигурам в пустой клетке , чтобы не
нарушилась закономерность
расположения чисел ?
Составь по рисунку две задачи и реши их по схемам :

65 руб диск

а) + б) -

35 руб книга

действий в выражении, в решении задачи;
использование обратного задания вместо прямого;
выполнение операции сравнения в дополнение к основному;
использование букв вместо чисел или отдельных цифр

ЗЕЛЕНЫХ ЯБЛОКА. 3 ЯБЛОКА СЪЕЛИ. СКОЛЬКО ЯБЛОК ОСТАЛОСЬ?»

Задание для 1-й группы. Решите задачу. Подумайте, можно ли ее решить другим способом.
Задание для 2-й группы. Решите задачу двумя способами.
Задание для 3-й группы. Измените задачу так, чтобы ее можно было решить тремя способами. Решите полученную задачу тремя способами.

2-я группа.
28:2+3 28: 2 + 56: 8
45-7∙3 5∙ 9-7∙3

3-я группа.
28 : 2 + (50 + 6): 8 (35 - 30)∙ 9 - 7∙3
Усложнение заданий в данном случае заключается не только в увеличении количества действий, но и в изменении ситуации применения правил о порядке выполнения арифметических действий.
Пример 2.
1-я и 2-я группы. Сравните числа:
54 и 7 63 и 64
9 и 26 52 и 32
3-я группа. Сравните числа, в которых вместо некоторых цифр использованы буквы:
КС и Н КЗ и К4
9 и PC 5H и ЗН

учителем
II группа – сначала
с учителем,
затем самостоятельно
III группа –
самостоятельно

заданий отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объёмом
вариант 1 – основное задание
вариант 2 – задание большего объёма
вариант 3 – творческое задание
применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности (если ученик ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант)

даются карточки – помощницы для выполнения домашнего задания;
по уровню трудности или уровню творчества – учащимся с высокой обучаемостью вместо обычного задания предлагается творческое упражнение или более трудное

любым стажем работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания.
Область применения:
урок;
система уроков.
Освещение результатов работы:
открытые уроки;
выступления на заседаниях ШМО/РМО;
выступления на педагогических советах;
ведение мини-сайта: https://infourok.ru/user/shmatkina-elena-viktorovna

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

ВАЖНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ ОБУЧЕНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ВОЗМОЖНОСТЯМ И СПОСОБНОСТЯМ РЕБЁНКА , Т.Е. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ