Презентация, доклад Диагностика регулятивных универсальных учебных действий

числе учебной)

над понятием; 3. Подводящий диалог; 4. Создание проблемных ситуаций.  

ответа продолжи одно из предложений:
Научиться__________________________.
Понять ____________________________.
Тренироваться _____________________.
Узнать ____________________________.
2. Какие задачи помогли достичь цели урока?
3. Продолжи одно из предложений:
Я научился сегодня на уроке __________.
Я могу объяснить другому ____________.
Мне еще надо поработать над _________.

с деформированным планом решения учебной задачи;
3) использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
4)составление своего плана решения учебной задачи.
5) Для первоклассников, пока ещё не умеющих читать, возможен графический план урока.

вырастить для мамы цветок к 8 Марта. Помоги папе и Юре составить план действий: пронумеруй картинки.






вырастить приготовить посадить купить
цветок землю луковицу горшок
Критерии оценивания:
1 балл – с заданием справился;
0 баллов – не приступил к выполнению или допустил ошибку.

Он захотел оставить там свой след. Одел скафандр и вышел погулять на лунную поверхность.

не приступил к заданию или выполнил с ошибкой

как умения разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели.
Возраст: ступень начального обучения (9-11 лет).

не пачь,
Не утонет речке мяч.
2 класс
Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь лю­дям. Скоро удалось мне на машине

качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловых ошибок или др.
Уровни сформированности внимания:
0—2 — высший уровень внимания,
3—4 — средний уровень внимания,
более 5 — низкий уровень внимания.

приёмы самооценки;
5)прием «задания – ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия;
6)прием «сопоставления своих действий и результата с образцом»;
 7)прием «умные вопросы»

:для того чтобы…(цель)…надо…(действие).
 2) Перед ребенком ставится задача оценивания результатов деятельности.
  3)С учащимися регулярно обсуждать изменения в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений.
  4)Использовать цветные и графические формы самооценки.
 

детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия.
  6)Использовать в образовательном процессе таких форм работы как:
-организация взаимной проверки заданий,
 -взаимные задания групп,
-обсуждение участниками способов своего действия;
-заполнение рефлексивного портфолио.

определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.
Пример:

и С. Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Возраст: ступень начального образования (10.5 – 11 лет).
Форма и ситуация оценивания: фронтальный письменный опрос.

регулятивных действий при выполнении задания выкладывания узора по образцу.
Возраст: ступень предшкольного образования (6.5 – 7 лет).
Форма: индивидуальная работа
.

изображениях)
Цель: выявление умения находить различия в объектах.
Возраст: предшкольная ступень (6.5 – 7 лет).
Форма и ситуация оценивания: индивидуальная работа с ребенком.
Предъявляются две сходные картинки, имеющие 5 различий. Ребенка просят найти и показать (назвать) различия между картинками.

А.З.Зака)
Цель: выявление сформированности действия поискового планирования как умения разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели.
Возраст: ступень начального обучения (9-11 лет).

сохранять задачу воспроизведения образца

А.Б.) 
Цель: проверить сформированность регулятивных умений:
принимать и сохранять учебную задачу;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату

руководствоваться системой условий задачи.
Возраст: 6,5 -8 лет
Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа

выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности.
В 1 классе проводится устно, во 2-3 - письменно