Презентация, доклад ДЕТСКИЙ САД И ШКОЛА: ЛИЦОМ ДРУГ К ДРУГУ Развитие навыков самооценки и самоконтроля как фактор, способствующий формированию УУД дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО

самоконтроля как фактор, способствующий формированию УУД дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО»

Подготовила:
Ж.В. Смирнова,
старший воспитатель
МДОАУ д/с № 38 г. Свободного

стадию развития, проделанную ребёнком»

Л. С. Выготский

школой подразумевается система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка...

помощь в адаптации к новым условиям.
Определить общие принципы преемственности между ступенями образования.

на дошкольном и начальном школьном уровнях. 2. Обогащение содержания образования в начальной школе и детском саду. 3. Совершенствование форм организации и методов обучения в дошкольном учреждении и начальной школе.

формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе

школу определенных знаний, умений и навыков. Ребенок приходя в школу должен знать правила и нормы школьного поведения.

произнося слово «преемственность», понимают его чаще всего как стремление пораньше обучить ребенка всему, чему его можно научить.

стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) и государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) – важный этап преемственности детского сада и школы и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования.

переживания;
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;
умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование познавательной и социальной мотивации;
формирование адекватной самооценки;
формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;
формирование способности учитывать чужую точку зрения;
воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
Ориентируется на партнера по общению, способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Умеет слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Формулировать собственное мнение и позицию.

желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение работать по инструкции взрослого;
умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) - сформированность мелкой моторики рук.
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Ориентируется в пространстве и времени.
Применяет правила и при помощи взрослого может создавать алгоритмы действий для решения поставленных задач;
Узнает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности, осуществляя классификацию и сериацию на конкретном предметном материале.

и обучение детей способам самооценки и самоконтроля

РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ РЕБУСОВ, ГОЛОВОЛОМОК, ЗАГАДОК, ТВОРЧЕСКО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ И ДР.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

РЕБЕНКА УВЕНЧАЛИСЬ УСПЕХОМ; В ФОРМЕ СОПЕРЕЖИВАНИЯ И ОПТИМИЗМА; В ФОРМЕ ОГОРЧЕНИЯ И НАДЕЖДЫ; В ФОРМЕ УДИВЛЕНИЯ.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ФОРМЫ:

ОБРАЗЦОМ; 4. СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ (СВЕТОФОР); 5. СЛОВЕСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ 6. ФРОНТАЛЬНУЮ И ИНДИВИДУАЛЬНУЮ САМООЦЕНКИ (ВОПРОСЫ) 7. СМАЙЛИКИ И ДР.

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И САМОКОНТРОЛЯ:

СЛОВО В СЕКРЕТЕ". * ИГРА "СПРЯЧЬ БУКВУ ОТ БУКВОЕЖКИ". * КАК ПРЕВРАТИТЬ "О" В "И". * ПОМОГИ ПЧЁЛКЕ СОБРАТЬ УРОЖАЙ. КАК СКАЗАТЬ СЛОВО, НЕ ПРОИЗНОСЯ НИ ЗВУКА, И ДР.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ:

преемственности дошкольного и начального образования, сделать переход из ДОУ в начальную школу безболезненным и успешным.
Работа по организации преемственности, должна проводиться педагогическими коллективами совместно и системно, а не от случая к случаю.

о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе.  5.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. 6.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.  7.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. 8.Овладевший необходимыми умениями и навыками.