Презентация, доклад Что нам мешает слушать ребёнка?

их 12 типов.
Трёх-и двухколёсный велосипеды.
Потренируем наш слух.
Научиться всегда возможно.
Педагог-психолог МКДОУ ЦРР Д/С «РИТМ» Л. Харламова ноябрь 2019

и эмоционального комфорта является важным направлением педагогической работы.
Положительные взаимоотношения взрослых и детей являются основным условием и важным ресурсом для нормального развития детей.
Особое внимание при нахождении ребёнка в дошкольной организации следует уделять формированию ПРИВЯЗАННОСТИ РЕБЁНКА И ПЕДАГОГА.
Общий ход эмоционального развития -ПОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИЙ У МЛАДЕНЦЕВ -ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ -РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭМОЦИЙ -РАЗВИТИЕ КОНТРОЛЯ НАД ЭМОЦИЯМИ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

его проблему, чувствует неуважение к его самостоятельности. Такие слова вызывают чувство бесправия, а то и брошенности «в беде».
В ответ дети обычно сопротивляются, «бурчат», обижаются, упрямятся.

« Сейчас же перестаньте!»
« Убери за собой!»,
« Быстро спать!»,
« Чтобы я больше этого не слышала!»
« Замолчи!»

испытывает неприятное переживание, а при частом повторении плохи тем, что дети к ним привыкают и перестают на них реагировать.

« Если ты не прекратишь баловаться, я отведу тебя в другую группу»,
« Ещё раз это повториться, я расскажу твоим родителям».

скуку, а чаще всего всё вместе взятое.

« Ты обязан себя вести так как подобает», « Ты должен уважать взрослых», « Ты обязан убирать игрушки за собой!»

а главное лишает их желания рассказать о своей проблеме.

« Надо учиться договариваться, а не драться»,
« По – моему, нужно извиниться..,»,
« Я бы на твоём месте дал сдачи…»

глухота »

« Пора бы запомнить, что перед едой надо мыть руки»,
« Без конца отвлекаешься. Вот и не можешь запомнить »,
« Сколько раз можно говорить?»

отрицание, озлобление или подавленность, уныние, разочарование. В итоге снижение самооценки.

« Ну и на что это похоже?»,
«Опять всё сделала не так!»,
« Зря я на тебя понадеялась »,
« Вечно ты…»

Различия между похвалой и одобрением, похвалой и поощрением: в похвале всегда есть элемент оценивания.
Когда взрослый часто хвалит . Ребёнок скоро начинает понимать: где похвала, там и выговор. Хвалят в одних случаях, его осудят в других.
Ребёнок может стать зависимым от похвалы и начнёт ждать и искать её.
« А почему ты меня сегодня не похвалила?»
Наконец, он может заподозрить, что вы не искренни, те есть хвалите его из каких –то своих соображений.

« Молодец, ты у нас просто гений!»,
«Ты у нас самая красивая, способная,
умная!»,
« Ты такой храбрый. Тебе всё нипочём.»

разувериться в себе.
Как правило, в таких случаях дети обижаются: « Пусть лапша.», « Ну и буду таким!» или защищаются: « Сама какая?»

« Плакса-вакса!»,
« Не будь лапшой»,
« Ну просто дубина!»,
« Какой же ты лентяй!»

последует лишь ярость, защитная реакция, желание уйти от контакта.

« Небось опять подрался?»,
« Я всё равно вижу, что ты меня обманываешь?»,
« Я вижу тебя на сквозь ».

иначе такие высказывания превращаются в пренебрежение к его заботам, переживаниям, отрицание или преуменьшение его переживания.

« Я тебя понимаю.», « Я тебе сочувствую».
« Успокойся».
« Не обращай внимания!».

Александровна, я не люблю есть манную кашу.»
Воспитатель: « Как между нами много общего».
« Вечно, ты со своими жалобами».

Когда ребёнок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно,страшно,когда с ним общались грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его переживании(состоянии), «слышите» его.
Если у ребёнка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.

ответа воспитателя:
«Ты на него обиделся.» ( обозначение чувства)
«А что случилось?»
«Ты что, на него обиделся?»
Почему первая фраза воспитателя более удачна ?
( воспитатель настроился на эмоц. волну ребёнка, что он слышит и принимает его огорчение.
Повторение услышанного: « Не будешь больше водиться с Петей»
Помни: фраза , оформленная как вопрос, не отражает сочувствия

«

отклоняющееся поведение.
2.Ребёнок, убедившись, что взрослый готов его слушать , начинает рассказывать о себе всё больше. Иногда в одной беседе неожиданно разматывается клубок проблем и огорчений.
3.Ребёнок сам продвигается в решении своей проблемы.

заметим только через время и усилия, затраченные на овладение более совершенной конструкцией.

научиться «ездить» на «лучшей машине». В основе таких навыков общения , лежат гуманистические принципы: - уважение к личности ребёнка; - признание его прав на собственные желания, чувства, ошибки, внимание к его заботам, отказ от « позиции сверху».