- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Бастауыш сыныпта үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс түрлері мен оны шешу жолдары
Содержание
- 1. Презентация: Бастауыш сыныпта үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс түрлері мен оны шешу жолдары
- 2. Зерттеген ғалымдар:П.П.Блонский -------------------------- “Қиын оқушылар” еңбегі«Үлгермейтін және
- 3. Оқушылардың үлгермеушілігі – бұл оқушылардың оқу бағдарламасы
- 4. Үлгермеушіліктің себептеріБиопсихикалық – бұл тұқымқуалай-тын қасиеттер, мінез-құлық
- 5. Зерттеулер арқылы оқу процесі барысындағы мұғалімнің тарапынан
- 6. Білімді ауызша тексеруде мұғалім мынадай қателіктер жібереді:оқушыдан
- 7. Бастауыш сынып оқушыларының оқу үлгермеушілігінің себептері
- 8. Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізіп мынандай бес
- 9. Л.С.Славинаның “Үлгермейтін және тәртіпсіз оқушыларға жеке ықпал
- 10. Тұлғалық бағдарлы сабақ дәстүрлі сабақтан, ең алдымен, мақсатының белгіленуі бойынша ерекшеленеді. Оны біз кесте түрінде көрсетейік.
- 11. Слайд 11
- 12. Мектепте оқушылардың жұмыстарын бағалаудағы субьективті қателіктеріболады:Көңіл –
- 13. Бақылаудың және диагностикалаудың негізгі принциптері :Обьектілік принцип Жүйелілік принципінің Көрнекілік принципі
- 14. Бақылаудың шетелдік тәжірибесіІздеу периодыШешуші кезеңіДамудың “дүркін” 15 жылыЭ.Торндайк шетел практикасына тестілеудің үш кезеңін енгізген:
- 15. Үлгермеушілікті болдырмау жолдары төмендегідей:
- 16. Сабақтың ұтымды құрылымын қамтамасыз ететін шарттар: оқытудың,
- 17. Сабақтың тиімділігін арттырудың негізгі жолдары: танымдылық, тәрбиелік
- 18. Бағдарламаланғанкартаны қолдануБастауыш сынып математика сабағында жаңа педтехнологияларда пайдалана отырып, оқушылардың ойлау қабілетін дамыта орытып, үлгерімін көтеру.
- 19. Топтастыру(кластер)Түртіп алу жүйесі(инсерт)Бес жолдыөлеңВЕНН диаграмасыЖигсостратегиясыКубизмстратегиясы
- 20. Үлгерімді көтеруде мынадай мақсаттар орындалады. Белсенді
- 21. Деңгейлік тапсырма-шығармашылыққа жету жолы
- 22. Жаңа технологияның үлгерімді көтерудегі тиімділігіӨЗІНДІКтәрбиелеуЖЕКЕ ТҰЛҒАбақылауталдаутүзетуӨз қабілетін жүзеге асыра білутоптайдыталдайдыбіледітүсінедіқорытынды жасайдыгипотеза ұсынадыойлау үрдісін құруқолданадыоқудаму
- 23. Үлгермеуші оқушыларды анықтау жолдары
- 24. Филипс әдістемесі бойынша “Мектептегі мазасыздану деңгейінің” диагностикасы
- 25. Нәтижесінде:
- 26. Сауалнамалар түрлері:
- 27. Өзің оқитын мектебіңе деген көз-қарасың?
- 28. Оқу үрдісінде неден қиналасың?
- 29. Өз үйіңді ұнатасың?
- 30. Сынып жетекшің ұнайды ма?
- 31. Слайд 31
- 32. Балаңызға қаншалықты көңіл аударасыз?Балаңызға қаншалықты қатал қарайсыз?
- 33. Балаңыздың оқу үлгерімі қандай?
- 34. Нәтижесінде:
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Зейіннің тұрақтылығы мен шаршауын зерттеу
- 39. Мектепте маған не ұнайды?
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Бастауыш сыныпта оқыту үрдісінде үлгермеушілікті болдырмау мақсатымен
- 44. Экспериметтік тәжірибе жұмыстарының нәтижелері
- 45. Математика сабағында жүргізілген деңгейлік тесттің нәтижесі
- 46. Қазақ тілі сабағынан өткен деңгейліктапсырмалардың нәтижесі:
- 47. Әдебиеттік оқыту сабағынан жүргізілген шығарма қорытындысы::
- 48. Оқушыларға жүргізілген эксперимент жұмысының нәтижесінің пайыздық көрсеткіші:
- 49. Т ұ л ғ аҚабілеттіБіліктіСаналыЖандандырушыСабырлыҚұзырлыДарындыАдалЖаңашылСүйкімдіСыйлы
- 50. Назарларыңызға рахмет!
Слайд 2Зерттеген ғалымдар:
П.П.Блонский -------------------------- “Қиын оқушылар” еңбегі
«Үлгермейтін және тәртіпсіз оқушыларға жеке ықпал
«Жеке тұлға психологиясының очеркі» еңбегі
Сондай-ақ, Б.Г.Ананьев , Л.И.Божович, П.Р.Чамата,
Ю. Бабанский, П.И. Пидкасистый, В.С. Цетлин, т.б.
Л.С.Славина -----------------------------
В.С.Мерли --------------------------------
Слайд 3Оқушылардың үлгермеушілігі – бұл оқушылардың оқу бағдарламасы мен оқу стандартында қарастырылған
Слайд 4Үлгермеушіліктің себептері
Биопсихикалық – бұл тұқымқуалай-тын қасиеттер, мінез-құлық ерекшеліктері.
Диактогения – мұғалім
Үлгермеушілік
бұл – білім мекемесіндегі
оқыту нәтижесінің
дидактикалық және тәрбиенің
нормаларға сәйкес келмеуінен
туындаған жағдай.
Әлеуметті-экономикалық
жағынан отбасының
материалдық жағынан
қамтамасыз етілмеуі
Педагогикалық кемшіліктер – мектептің жұмыс деңгейінің төмендігінде
Слайд 5
Зерттеулер арқылы оқу процесі барысындағы мұғалімнің тарапынан болған нақты үлгермеушілік себептерін
Қатаң түрде білім беру жүйесі,
баланың қажеттілігіне
сай келмейтін барлығына
бірдей білім мазмұны;
Оқыту формаларын, әдістерін
таңдаудағы бірізділік,
білім беруде көңіл-күйді
ескермеу, оқытудың
эмоционалдық әсерінің төмендігі;
Оқытудың нақты мақсаттарын
белгілей алмау
және қорытындыларға
тиімді бақылаудың болмауы.
Оқушының дамуында деген
селхолздық, практицизм,
бос жаттанды сөзге жүгіну;
Қорытынды: мұғалімнің дидактикалық,
психологиялық, әдістемелік деңгейінің
төмендігі оқытуда сәтсіздікке ұшыратады.
Слайд 6Білімді ауызша тексеруде мұғалім мынадай қателіктер жібереді:
оқушыдан оқу материалын қатесіз айтып
баланың есіне көп мағмұматтарды сала бергеннен пайда жоқ. Білімнің тереңдігіне, түсініктілігіне, іске басшы бола білетіндігіне назар аудару керек.
Мұғалім тақтаның алдында жауап беріп тұрған оқушымен жұмыс істеп жатқанда, қалған оқушылар бос отырады, мұндай тексеру баланың оқуына үлкензиян келтіреді, үлгермеушілікті тудырады. Сонда орташа есеппен сабақ сұрауға 15 минут кетсе, онда 11 жыл ішіде әр оқушының 1,5 – 2 жыл уақыты босқа кетеді екен.
Слайд 8
Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізіп мынандай бес топқа бөлген жөн:
Отбасында адамгершілік
деңгейі жоғары. Жағымды моральдық
ахуал қалыптасқан, балаларға өз қабілеттерін
дамытуға мүмкіндік жасалған.
«Сырттай дұрыс» отбасы,
бірақ нағыз адамгершілік
бағалықтар, үлкен-кіші
арасында сыйластық
сезімдері жоқ.
Мұндай отбасымен
жұмыс жүргізу өте қиын.
«Қиын» отбасылар,
оларға дөрекілік,
ұрыс-керіс тән.
Балаларды қорғау үшін
педагогтардың мұндай
отбасыларына қоғам
зейінің аударуына тура келеді.
Қарама-қайшылық отбасылар.
Мұндай жағдайда ата-аналар балаларымен ісі болмайды.
Себебі өздерінің бір-бірімен
қарым-қатынасын шеше алмайды.
Бұл жерде дұрыс тәрбие туралы
сөз де болуы мүмкін емес.
Отбасында жағымды қарым-қатынас
қалыптасқан, бірақ бала
тәрбиесінде қателіктер жібереді.
Балаға шексіз қамқорлық нәтижесінде
өзімшілдік қасиеттер қалыптасқан,
олар мұғалімнің үнемі өзіне ғана
зейін аударуын талап етеді.
Слайд 9Л.С.Славинаның “Үлгермейтін және
тәртіпсіз оқушыларға жеке ықпал ету” еңбегінде
үлгермейтін оқушылардың
3. Оқу процесінің
дағдылары
мен түрлері
қалыптаспаған
оқушылар
2. Материалды қиындықпен игеретін оқушылар.
1. Оқуға деген
ықыласы болмайтын оқушылар.
4. Еңбек ете
алмайтын оқушылар.
5. Танымға, оқуға
деген ынталары
жоқ оқушылар.
Слайд 10Тұлғалық бағдарлы сабақ дәстүрлі сабақтан, ең алдымен,
мақсатының белгіленуі бойынша ерекшеленеді.
Оны біз кесте түрінде көрсетейік.
Слайд 12Мектепте оқушылардың
жұмыстарын бағалаудағы
субьективті қателіктері
болады:
Көңіл – күйге
орай баға
қоя
Орташа бағалау
ұстанымында болу
(«екілік» не «бестік»
баға қоймау);
Оқушыға болған
ұнамды не кері
қарым – қатынас
күйін бағалауға, бағаға өткізу;
Баланың тәртібіне
қойылатын баға пән
үлгеріміне
ауыстырылады;
Бағаны әсіре көтеру не себепсіз төмендету;
Слайд 13Бақылаудың және диагностикалаудың
негізгі принциптері :
Обьектілік принцип
Жүйелілік принципінің
Көрнекілік принципі
Слайд 14Бақылаудың шетелдік тәжірибесі
Іздеу периоды
Шешуші кезеңі
Дамудың “дүркін” 15 жылы
Э.Торндайк шетел практикасына тестілеудің
Слайд 16Сабақтың ұтымды құрылымын
қамтамасыз ететін шарттар:
оқытудың, тәрбие мен дамудың
мақсатын
сабақ мазмұнының ішіндегі негізгісін және т
ақырыптың маңыздысын, нақтылығын бөлу;
материалдың мөлшерлігі және қайталау уақыты,
жаңа материалды оқу,
үй тапсырмасын бекітудің мақсатқа
лайықты реттілігін анықтау;
оқытудың ұтымды әдіс – тәсілдері,
амалдарын таңдау;
оқушыларға жеке дара және д
ифференциалды көзқарас;
оқытудың қажетті оқу – материалдық
жағдайын қамтамасыз ету.
Слайд 17Сабақтың тиімділігін арттырудың негізгі жолдары:
танымдылық, тәрбиелік және дамытушылық мақсатты қою
оқу үрдісінің қолайлығы (оқушының жеке дара мүмкіндіктері мен қабілетін ескере отырып, оқытудың барлық кезеңдерінде ең қолайлы нұсқасын таңдау);
- оқушылардың танымдылық қызығушылықтарын қалыптастыру мен ынталандыру;
- оқытудың ынталандыру әдістері мен тәсілдерін қолдану;
- оқушылардың өзіндік іс - әрекетін ұйымдастыру;
- жалпы және арнаулы білім, білік, дағды тұтастығын қалыптастыру;
- қарама – қарсы байланыстың шапшаңдығын ұйымдастыру;
- оқушы мен мұғалімнің қарым – қатынасының ынтымақтастығын қалыптастыру, жағымды психологиялық қолайлы ахуалды қамтамасыз ету.
Слайд 18
Бағдарламаланған
картаны қолдану
Бастауыш сынып математика сабағында жаңа педтехнологияларда пайдалана отырып, оқушылардың ойлау
Слайд 19Топтастыру
(кластер)
Түртіп алу
жүйесі
(инсерт)
Бес жолды
өлең
ВЕНН
диаграмасы
Жигсо
стратегиясы
Кубизм
стратегиясы
Сын
Сын тұрғысынан
ойлау элементтері
Слайд 20 Үлгерімді көтеруде мынадай мақсаттар орындалады.
Белсенді практикалық
іс-әрекет нәтижесінде білімін ұштайды
Ойын
Білім, білік, дағдылары артады
Топ алдына шығып, өз тұжырымын қорғай білуге үйренеді
Тез, жылдам есептеу дағдылары қалыптасады
Басқаны тыңдай білуге үйренеді
Басқалармен қарым-қатынас жасай білуге үйренеді
Слайд 22Жаңа технологияның үлгерімді көтерудегі
тиімділігі
ӨЗІНДІК
тәрбиелеу
ЖЕКЕ ТҰЛҒА
бақылау
талдау
түзету
Өз қабілетін жүзеге асыра білу
топтайды
талдайды
біледі
түсінеді
қорытынды жасайды
гипотеза
ойлау үрдісін құру
қолданады
оқу
даму
Слайд 43
Бастауыш сыныпта оқыту үрдісінде үлгермеушілікті
болдырмау мақсатымен ІІ, ІІІ тоқсан бойы
жүргізілген эксперимент мынандай нәтижеге әкелді.
Эксперимент екі оқушыға жүргізілді.
