Презентация, доклад Активизация познавательной деятельности младших школьников через игру

и прочного усвоения школьниками знаний, умений и навыков.
*Психологические особенности младших школьников,
их природная любознательность , отзывчивость, расположенность к усвоению нового создают условия для развития познавательной активности.
* Учителю необходимо обучать ребят деятельности, умению ставить цель, организовывать свою деятельность для её достижения и оценивать результат своей деятельности, что невозможно без развития познавательного интереса.

материала учителем.

Учителя не всегда имеют достаточно чёткое представление о том, как именно следует повышать уровень познавательной деятельности школьников на уроке .

* Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

школьников в процессе обучения математике через игру.

определить условия, критерии и показатели успешности реализации предложенных моделей уроков;
* активизировать мыслительную деятельность и творческие способности обучающихся;
*повышать мотивацию к обучению;
* воспитывать трудолюбие, ответственность.

условиями :
-учитываются индивидуальные и типологические
условия учащихся;
-предусматривается использование ведущих форм, методов и средств обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности;

самостоятельно;

*получат опыт самоанализа;

* научатся выражать и отстаивать своё мнение.

3. Лучше усваивается учебный материал.

применением игр Традиционный урок
1мин 27% 20%
2мин 40% 20%
3мин 50% 30%
4мин 56% 35%
5мин 60% 42%
6мин 65% 45%
7мин 70% 50%
8мин 80% 60%
9мин 90% 55%
10мин 87% 50%
11мин 87% 44%
12мин 75% 42%
13мин 70% 40%
14мин 70% 40%
15мин 70% 40%

13человек
-Нравится ли урок математики ?– 12человек
-Любишь ли ты решать задачи , примеры?- 15 человек.
-Нравятся ли тебе игры на уроках математики?-16чел.
- Как думаешь, можно ли учиться, играя?-16человеа.

младших школьников
- эффективно;
-результативно;
-содействует воспитанию;
- способствует прочному усвоению учебного материала.

духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский

– ролевые;
б) Игры – путешествия;
в) Интеллектуальные.

и логично рассуждать.

обучения детей, но в тоже время в них проявляются воспитывающие и развивающие влияния игровой деятельности.
Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например:

«Кто верней»
На доске нарисована поляна, на которой играют медвежата, растут ромашки, а неподалёку пруд, в котором плавают утята.
Цель игры: Детям необходимо выполнить задания, которые спрятаны в лапах у малого медвежонка (2+3-5=)
в лепестках ромашки (10 – 6+4=);
под крылышком у утёнка (7+1-6),
а затем указать важные потребности, необходимые для жизни и выстраиваем логическую цепочку экологических понятий: мёд – продукт питания; воздух, вода – источники жизни.

А сейчас мы порешаем,
В эти игры поиграем,
Все задачки интересные
И ответы здесь чудесные…
Мы задания отгадаем,
Установочку дадим,
На «отлично» все решим!

Играли в прятки у бочонка.
Потом один в бочонок влез,
А сколько убежало в лес?
( Реши задачу, найди правильный ответ, а под ответом клад, понятия на карточках по теме «Потребность человека».)

Решение: 3 – 1 =2 пища или еда
 

Плавать и нырять хотят.
Шесть уплыли далеко.
Два нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.

Решение: 6 + 2 =8 вода

Два весёлых василька
Подарили маме дети
Сколько же цветов в букете?

Решение: 3 + 2 = 5 воздух

пища – вода - воздух

2+5*5+2
«Сами вещи не растут,
7-4*5
Вещи сделать нужен труд.
8+2*9
Карандаш, тетрадь, перо,
3*10-8
Парты, доски, стол, окно,
4*6-2
Книжку, сумку – береги,
8*2+7
Не ломай, не мни, не рви»

вынесу мусор 4>2
вымою посуду 10>6
сломаю игрушку 2>0
постираю носовой платок 6>4
испачкать ковёр 9>1
погладить бельё 8>7
сходить за хлебом 2<3
разбить тарелку 5<8
накрыть на стол 0<1

остановись, положи
ручку.
Жёлтый – внимание, слушай
задание.
Зелёный – реши и запиши ответ.

100 тенге разными способами, запиши:
100 тг.=
100 тг.=
100 тг.=

Учащиеся по указанию учителя считают от 30 до 60 по одному, но вместо чисел, которые делятся, например, на 6, они произносят «Не скажу». Эти числа записываются на доске. Появляется запись:30, 36, 42, 48, 54, 60. Затем с каждым из записанных чисел учащиеся называют примеры.
 

игр заключается в самостоятельности создания сюжета и правил игры и их выполнение. Наиболее притягательную силу для младших школьников имеют те роли, которые дают им возможность проявлять высокие моральные качества личности: честность, смелость, товарищество, находчивость, остроумие, смекалку. Поэтому такие игры содействуют не только выработке отдельных математических навыков, но и остроты и логичности мысли.

обогащается запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, и воспитываются нравственные качества, И главное - огромный эффект; ни одного скучающего на уроке! Всем интересно, дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют и доводят до автоматизированного навыка математические знания.

Р1ка.

4. Ну3я.

5. По2л.

6. Ви3на.

с т р и ж

а к т р и с а

р о д и н к а

н у т р и я

п о д в а л

в и т р и н а

В выделенных клетках по вертикали: 3тон

7=

6) 6 · 9=

9) 5 · 6=

10) 4 · 8=

12) 3 · 5=

13) 9 · 9=

По вертикали:

2) 3 · 7=

3) 6 · 4=

5) 7 · 7=

6) 8 · 7=

7) 8 · 5=

8) 9 · 7=

9) 7 · 5=

11) 4 · 7=

4

1

2

4

4

9

5

6

4

6

3

5

2

8

1

1

2

5

0

3

тактика и стратегия.»
/ Директор школы / 2000г. №9 с. 75-86
2.Истомина Н.Б. « Активизация учащихся на уроке математики в начальных классах».
М.Просвещение 1985г с.3
3. « Активизация познавательной деятельности и развитие самостоятельности младших школьников»
Под ред.М.П.Осиповой , Н.И .Кончаловской.
С.35-45 2001год
4.http:// www 4stupeni.ru/stady