Презентация, доклад на тему Презенация Рефлексивно-оценочные умения (начальные классы)

технологий и приёмов учитель может сформировать у младших школьников рефлексивно-оценочные умения?
- Вы верите, что групповая форма работы позволяет сформировать не только коммуникативные и познавательные УУД, но и регулятивные?
- Вы верите, что формируя рефлексивно-оценочные умения у младших школьников учитель сам находится в процессе постоянной рефлексии?
- Вы верите, что в данной игре мы использовали один из приёмов формирования рефлексивно-оценочных умений «Дерево предсказаний»?

возможностях и ограничениях, которое связано с двумя способностями: способностью видеть себя со стороны, не считать свою точку зрения единственно возможной; способностью анализировать собственные действия. Эти две способности формируются в большей степени в рамках учебного действия оценки.

умений
контроль за их выполнением

Технологии
Проектная технология
Технология развития критического мышления (ТРКМ)
Технология обучения сотрудничеству: - «Обучение в команде»
-«Зигзаг»
-«Учимся вместе»
-«Пчелиный рой»

Приёмы
- Мозговой штурм
- Ключевые термины
- Перепутанные логические цепочки
- Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали»
- Карты понятий
- Альтернативный тест
- Кубик
- Синквейн
- «Шляпы мышления»

Контрольно-оценочные действия
-Карта самоотчёта
- Лист самооценки
- Карта оценки групповой презентации
- Линеечная шкала
- % соотношение выполнения задания
- Лесенка успеха

переводить учебные цели в измеряемые результаты;
определять необходимый уровень достижений;
отбирать учебное содержание и техники оценивания;
организовать оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты

перечень зимних природных явлений
3-4 группы – как они влияют на жизнь людей

Общеклассная работа, знакомство с записями, суммирование всех идей
Стадия осмысления (например: приём маркировки текста «Инсерт»)
Стадия рефлексии: коррекция, группировка по разделам

Учитель – организатор

На примере урока окружающего мира в 3 классе. Тема: «Зимние явления в неживой природе» Приём «Мозговой штурм»

неживой природе» Приём «Карта понятий» (кластеры и карты причин и следствий)

санки

заботы

Забавы

метели

снегопад

Изменения в жизни людей

Явления в неживой природе

Зимние явления

Уборка снега

снежки

лыжи

Стадия вызова Стадия рефлексии

На примере урока окружающего мира в 3 классе. Тема: «Зимние явления в неживой природе» Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали» Приём «Ключевые термины»

учебного материала изученного в 1 классе. Осенние изменения в природе» Технология «Пчелиный рой»

Фигуры должны быть одного цвета Использовать способ наложения нельзя

Древняя восточная игра «Танграм»

полученных образовательных продуктов

сделали без меня.

Лист самооценки
Код класса ____________ Номер группы _________
Название группы ___________________________________________
Фамилия и имя _________________________________________________
Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).
Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
 А. Да, все работали одинаково.
 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
 А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
Тебе нравится результат работы группы?
 А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.
Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

по принципу незаконченных предложений
Бланки, в которых необходимо оценить в баллах степень проявления у себя ряда показателей, относящихся к проектной деятельности
Бланки с открытыми вопросами, предусматривающими самостоятельную формулировку отчётов.

Разновидности бланков для письменной самооценки мл. школьниками проектной деятельности

ученику быть активным участником процесса обучения?
- Вы верите в то, если дети могут сделать это сегодня вместе, завтра каждый из них сможет сделать это самостоятельно?
- Вы верите, что учителю важно понимать, что участие в нововведениях – часть нашего профессионального развития?

Н.А., Морозова Н.Н., Одегова В.Ф., Рунова Т.А., Тивикова С.К., Яшина Н.Ю. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС. – Москва: АРКТИ, 2013. – с.9; 39 - 42.
Воронцов А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе. - Москва: ВИТА Пресс, 2011. – 65 с.
Деменева Н.Н., Иванова Н.В. Личностно ориентированные педагогические технологии в начальной школе, соответствующие требованиям ФГОС. - Москва: АРКТИ, 2015. – с. 52-53; 79 - 99.
Пинская М.А., Улановская И.М. Новые формы оценивания. – Москва: Просвещение, 2013. – 130 с.
clmo.nov.ru Всероссийский проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС»