Презентация, доклад на тему Презеентация Проектная деятельность в начальной школе

сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

младших школьников.

Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации

не только говорить, но и слушать собеседника, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё, сотрудничать, договариваться в группе);
познавательных (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать; учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить);
регулятивных (планировать, контролировать и оценивать свои действия; вносить коррективы с учетом предложений педагога).

коллективные, групповые и индивидуальные исследования,
экспедиции (коллективные путешествия, посещение объектов с исследовательской целью).

исследовательские работы и творческие проекты,
презентации проектов,
конкурсы,
создание моделей,
конференции с презентацией проектов и т.д.

намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта).

1. Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
2. Выполнять мыслительные операции. Входящие в состав проектной деятельности.
3. Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

Темы проектной деятельности необходимо четко продумывать. Предметный материал необходимо выстраивать в соответствующей логической последовательности, учебно-познавательную деятельность младших школьников проектировать так, чтобы она отражала логику научно-познавательной деятельности.

о его устройстве, о способах получения знания о нем,
учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее;
формируется ответственность за свою деятельность,
уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.

взаимодействии учителя и учащегося, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие этапы проекта:

Китаем.

в 9 веке появилась совсем другая техника росписи ткани. Художники использовали тушь и краски растительного происхождения. Рука мастера скользила свободно по ткани не стеснённая контурами.

Это сделало нашу страну родиной «холодного батика».
Женщины любили украшать свою одежду рисунками.

Б) ткань (шифон), кнопки
В) резервирующий состав, трубочка
Г) кисти, краски.

должны быть замкнутыми. Даём высохнуть.

цвет, очень аккуратно не выходя за контур.

того чтобы получить эффект на ткани её можно посыпать солевыми кристаллами.

закрепляем краски с помощью утюга.

удобным способом.
И вот наше изделие готово и его можно носить!

затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.);
творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели и т.д.)

основ наук. Следовательно, важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания.
Обучение должно строиться на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности.

над собой, чтобы изменить подходы и принципы педагогической деятельности в направлении субъект-субъектного взаимодействия и сотрудничества в проектной деятельности не только в школе, но и в рамках сообщества учителей-единомышленников.