Презентация, доклад на тему Преемственность дошкольных образовательных учреждений и школы

учеником, ребенок продолжает делать сегодня, то что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
В.А. Сухомлинский

школой подразумевается система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка..

формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

школу определенных знаний, умений и навыков. Ребенок приходя в школу должен знать правила и нормы школьного поведения.

произнося слово «преемственность», понимают его чаще всего как стремление пораньше обучить ребенка всему, чему его можно научить.

стандартов дошкольного образования (ГОС ДО) и государственных образовательных стандартов начального общего образования (ГОС НОО) – важный этап преемственности детского сада и школы и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования.

ГОС ДО

ГОС НОО

1. Обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования;
2.Преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
3.Формирование успешной компетентной личности, способной к творчеству и саморазвитию в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлению к созиданию;
4.Духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;  

1. Обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
2. Сохранение единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики относительно уровня дошкольного образования.
3. Сохранение преемственности дошкольного и начального школьного образования через создание оптимальных психолого-педагогических, медико-гигиенических условий для реализации единой линии развития ребенка.
4.Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
5. Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

ГОС ДО

ГОС НОО

1.Адаптация обучающихся к окружающей действительности, школьной жизни, формирование статуса ученика;
2.Выявление и развитие учебно-познавательной мотивации; создание условий для включения обучающихся в разнообразные виды деятельности (учебную, трудовую, коммуникативную и др.);
3.Формирование элементов базовых компонентов культуры, ценностного отношения к окружающему миру;
4. Формирование готовности к познанию фундаментальных закономерностей развития природы, общества, человека.
 
 

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка.
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
4. Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.
5. Формирования общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
6. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования.

помощь в адаптации к новым условиям.
Определить общие принципы преемственности между ступенями образования.

детей.
Многоплановость, некомпетентность родителей в понимании «готовности к обучению». 
Недостаточное использование игровой деятельности в школе и постепенное вытеснение игровой деятельности образовательным процессом.
Педагогами не учитываются психологические особенности развития мальчиков и девочек.

к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты.

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
Ориентируется на партнера по общению, способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Умеет слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Формулировать собственное мнение и позицию.

а требованиями со стороны взрослых и представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Ориентируется в пространстве и времени.
Применяет правила и при помощи взрослого может создавать алгоритмы действий для решения поставленных задач;
Узнает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности, осуществляя классификацию и сериацию на конкретном предметном материале.

на дошкольном и начальном школьном уровнях. 2. Обогащение содержания образования в начальной школе и детском саду. 3. Совершенствование форм организации и методов обучения в дошкольном учреждении и начальной школе.

РАБОТА С ДЕТЬМИ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

подготовке педагогов (круглый стол, семинары. заседания МО, взаимное посещение уроков и занятий, создание единой методической базы.

Образовательная работа с детьми.
Формирование у дошкольников положительной мотивации к учению(экскурсии в школу, совместные викторины, конкурсы, праздники).

Повышение уровня педагогической культуры родителей. Дать родителям необходимый уровень знаний о школьной готовности детей (родительские собрания, посещение занятий, консультации, лектории.

КОМПЛЕКС МЕР

в соответствии с теми задачами, которые необходимо решить на том или ином этапе работы;
создание условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальности каждого ребёнка; развитие ведущей деятельности каждого периода жизни;
формирование психологической готовности к школе; разработка «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного и младшего школьного возраста;
создание комплекта учебно-методической документации; формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывного образования;
создание новых творческих мастерских и проектов. 

соблюдение следующих условий:  

Сохранение самоценности каждого возрастного этапа развития ребёнка;
Обеспечение поступательного возрастного развития дошкольника и младшего школьника;
Для начального образования: опора на достижения дошкольного детства;
Согласованность программ ДОУ и начальной школы;
Сотрудничество учителей и воспитателей (взаимное посещение занятий, уроков, проведение совместных совещаний по вопросам преемственности дошкольной и начальной ступеней образования и др.);
Создание условий для развития творческих, интеллектуальных и личностных потенциалов ребёнка;
В дошкольном возрасте необходимо уделять особое внимание формированию психологической готовности детей к школе (развитию восприятия, воображения, художественно – творческой деятельности)

о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе.  5.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. 6.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.  7.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. 8.Овладевший необходимыми умениями и навыками.

преемственности дошкольного и начального образования, сделать переход из ДОУ в начальную школу безболезненным и успешным.
Работа по организации преемственности, должна проводиться педагогическими коллективами совместно и системно, а не от случая к случаю.