в начальной школе
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Познавательная и исследовательская деятельность при изучении геометрического материала на уроках математики в начальной школе.
Содержание
- 1. Познавательная и исследовательская деятельность при изучении геометрического материала на уроках математики в начальной школе.
- 2. В основе развития универсальных учебных действий
- 3. Среди технологий, методов и приемов развития УУД особое место занимает учебно-исследовательская и проектная деятельность.
- 4. Основными этапами организации учебно-исследовательской деятельности являются:-мотивация к
- 5. • анализ ситуации, принимая во внимание все
- 6. анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение и аналогия, обобщение и конкретизация
- 7. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ. Учебные элементы: СИТУАЦИЯ УСПЕХА.
- 8. - Справился ли ты с этим заданием?-
- 9. На этапе закрепления знаний можно использовать геометрический
- 10. · исследовательский метод в обучении заключается в
- 11. Таким образом, организационно- педагогические условия, реализуясь в
В основе развития универсальных учебных действий лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе
Слайд 1Познавательная и исследовательская деятельность при изучении геометрического материала на уроках математики
Слайд 2В основе развития универсальных учебных действий лежит системно-деятельностный подход. В
соответствии с ним именно активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.
Слайд 3Среди технологий, методов и приемов развития УУД особое место занимает учебно-исследовательская
и проектная деятельность.
Слайд 4Основными этапами организации учебно-исследовательской деятельности являются:
-мотивация к проведению исследования;
-постановка общей проблемы
(осуществляется под руководством учителя);
-постановка задачи исследования;
-сбор информации: изучение учебной и специальной литературы, проведение эксперимента и т. д.;
-создание базы собранных данных (полученных результатов), которая оформляется в виде таблицы, схемы, графика и т. п.;
-выдвижение на ее основе гипотезы;
-проверка гипотезы: доказательство или опровержение;
-формулирование выводов;
-демонстрация актуальности проведенного исследования и возможностей применения его результатов.
-постановка задачи исследования;
-сбор информации: изучение учебной и специальной литературы, проведение эксперимента и т. д.;
-создание базы собранных данных (полученных результатов), которая оформляется в виде таблицы, схемы, графика и т. п.;
-выдвижение на ее основе гипотезы;
-проверка гипотезы: доказательство или опровержение;
-формулирование выводов;
-демонстрация актуальности проведенного исследования и возможностей применения его результатов.
Слайд 5• анализ ситуации, принимая во внимание все решения или предположения;
• осознание
затруднения и формулировка проблемы, которую надо решить;
• использование предположения как гипотезы, определяющие наблюдения и сбор фактов;
• приведение аргументации и приведение в порядок обнаруженных фактов;
• проведение практической работы на основе правильности выдвинутых гипотез.
• использование предположения как гипотезы, определяющие наблюдения и сбор фактов;
• приведение аргументации и приведение в порядок обнаруженных фактов;
• проведение практической работы на основе правильности выдвинутых гипотез.
Основные позиции исследования:
Слайд 7РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ.
Учебные элементы:
СИТУАЦИЯ УСПЕХА.
Ученикам предлагаются задания, которые
каждый ученик решает без особых затруднений;
СИТУАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ.
Ученикам предлагаются задания, похожие на предыдущие. Но решить до конца они ее не могут, так как они не имеют еще необходимых знаний;
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ.
Учащиеся, осознав проблему, проговаривают ее, говорят, каких знаний им не хватает, для того чтобы выполнить задание, выдвигают гипотезы о возможных путях решения;
Слайд 8- Справился ли ты с этим заданием?
- Умеешь ли ты выполнять
данные действия?
- Что нового в вычислениях?
- Какие затруднения возникли при выполнение данного задания?
- Что нового в вычислениях?
- Какие затруднения возникли при выполнение данного задания?
Слайд 9На этапе закрепления знаний можно использовать геометрический материал или решение задач
на логику. Данные задания развивают логику, критическое мышление и мелкую моторику рук.
Задания такого характера очень хорошо использовать в конце урока, так как под конец обучающиеся устают, а данные задания в игровой форме не перегружают детей.
Задания такого характера очень хорошо использовать в конце урока, так как под конец обучающиеся устают, а данные задания в игровой форме не перегружают детей.
Слайд 10· исследовательский метод в обучении заключается в самостоятельном решении учащимся проблем,
трудных задач познавательного и практического характера;
· при исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности.
· при исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности.
Использование заданий для формирования учебно-исследовательской деятельности позволяет сделать следующие выводы:
Слайд 11Таким образом, организационно- педагогические условия, реализуясь в учебном процессе, позволяют решить
задачи развития исследовательских умений младших школьников и овладеть новыми способами добывания знаний.
При применении исследовательского метода в учебном процессе учитель не дает готовых знаний, он организует самостоятельную, творческую, поисковую деятельность обучающихся, которые самостоятельно решают новые для них познавательные задачи или находят в известных для них задачах, теоремах новые способы решения или доказательства. Только в процессе такой деятельности можно развить творческие способности ребенка.
