Презентация, доклад на тему Построение в ДОУ эффективной работы по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста

дошкольного возраста

Составители:
Чарыкова О.В. (заместитель заведующего), Заботкина М.В. (учитель-логопед), Границкас Д.Е. (педагог-психолог), Уютнова Т.Ю. (воспитатель ГРВ), Казанцева С.В. (воспитатель ГКН).

МАДОУ детский сад №14 «Боровичок»

Семинар - практикум для воспитателей и специалистов групп компенсирующей направленности:

развитие всех  компонентов устной речи детей; развитие речевого творчества; знакомство с детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров; создание предпосылок у детей к  обучению грамоте».

Согласно Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ:

средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.

владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет…

и раннее выявление проблем, связанных с речью.

возраста, которая позволяет:

максимально рано выявить детей с задержками речевого развития;

сократить разрыв между моментом выявления первичного нарушения и началом логопедического воздействия;

целенаправленно вовлекать родителей в процесс развития речи детей.

адаптационный период. Начиная с ноября одно фронтальное занятие заменяется двумя подгрупповыми (с детьми младше и старше 2-х лет). Такое разделение связано с тем, что разница в 3-5 месяцев в этом возрасте имеет большое значение для дальнейшего развития ребенка.

Коррекционно - развивающая работа

на детский сад. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка очень важно. Для этого используются определенные формы взаимодействия с родителями. 1. Родительские собрания.
2. Информационный уголок «Речевое развитие малыша».
3. Индивидуальные консультации логопеда.
4. Анкетирование.

2 блок. Взаимодействие с родителями

на речевое развитие ребёнка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

при благоприятных условиях – при полноценном общении ребенка со взрослым.

взрослых;
Проговаривание действий;
Речь понятная по содержанию, касательно интересов ребенка;
Создание ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен выразить свое желание словесно
Создание благоприятного климата в семье.

набор из множества развивающих элементов:
лоток для рисования на воде в технике Эбру;
световой планшет для рисования песком с RGB-подсветкой;
песочница для кинетического песка;
меловая доска для рисования и обводки;
LEGO-стол;
светопроницаемая доска для рисования и работы маркерами;
Сменные игровые поля для логических игр и игр ходилок с кубиками и фишками познавательного и

развлекательного характера:
Логическая геометрическая головоломка «Танграмм»;
Математическая игра-конструктор «Колумбово Яйцо»;
Игра ПДД (дорога от дома до детского сада);
Игра ПДД (Знаки для пешехода и водителя);
Обучающее поле «Математика»;
Игра-бродилка «Охотники за сокровищами»;
Игра-бродилка «Ферма»;
Красочный алфавит.
Компактный размер, простая регулировка высоты стола, красочное нанесение, надежные материалы.

пассивный и активный словарь ребенка достигает 1000 – 1200 слов.

кроме существительных и глаголов ребенок все чаще употребляет прилагательные, наречия, предлоги, местоимения.

- ребенок свободно связывает несколько слов в целые предложения, согласуя их в роде, числе и падежах.

более высокие требования. В процессе овладения разными видами деятельности по пяти областям, в соответствии с ФГОС ДО, воспитатель должен учитывать индивидуальные особенности детей с нарушениями речи, способствовать развитию как речевых, так и неречевых процессов (мышления, восприятия, памяти) воспитанников. Речевое развитие дошкольников осуществляется в различных формах: в форме занятия, совместно-познавательной речевой игры, непосредственного общения со взрослыми.
Развитие речи детей осуществляется не только в процессе непосредственно-образовательной деятельности, но и в ходе повседневного общения со взрослыми и сверстниками в быту, в играх, при самообслуживании, в ходе режимных моментов, на игровой площадке во время прогулки.

театра должен уметь четко произносить текст, выразительно передавать мысли автора. Поэтому в качестве мотива на исправление речевых дефектов у дошкольников с ТНР нами была выбрана театрализованная деятельность, которая помогает развитию связной и грамматически правильной речи в ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной деятельности.
ТНР у детей рассматриваются, прежде всего, как нарушение средств общения. И именно театрализованная игра является такой ситуацией, когда даже самые необщительные и скованные дети легко вступают в речевое общение и раскрепощаются.

и коммуникативного развития детей, позволяющее своевременно выявить и скорректировать ранние признаки речевого недоразвития.
- Разрабатываются и реализуются коррекционно-развивающие планы. Прогнозируются перспективы развития, разрабатываются методические рекомендации по нормализации и коррекции речи, а также других психомоторных возможностей ребенка.
- Определяется и анализируются уровень готовности ребенка к школе и дальнейшая социализация.
Вся эта работа позволяет на ранних этапах развития преодолевать имеющиеся отставания от возрастных нормативов в речевом и коммуникативном развитии через организацию комплексного коррекционно-развивающего воздействия.