Презентация, доклад на тему Портфолио учителя

для чего мы живем" О. Уайльд

составлять в дополнение к многочисленным имеющимся»

«Непонятно, когда с детьми работать и когда готовиться к этой работе»

«Как же можно так изощренно и бессовестно забирать у учителя самый дефицитный его ресурс – время, которого всегда не хватает? И всё это для того, без чего школа обходилась во все времена?»

«Какая польза детям от такого «творчества» учителя?»

А может быть…
«Портфолио – очень даже неплохое новшество, всё налицо: что имеешь, чего достиг, на что можешь претендовать»

«А для меня, как для завуча, портфолио – помощник в работе. Открыл портфолио учителя – и всё нужное перед глазами»

РЕКОМЕНДАЦИИ!
А рекомендации, как известно, не обязательны и призваны всего лишь помочь вам преподнести учителям как грамотно им подготовить портфель своих достижений.

По своей сути составление портфолио – это методическая работа, которой обязан заниматься каждый уважающий себя педагог. Портфолио – это всего лишь форма интеграции текущих результатов профессионального роста педагогов.

Предлагаем не отрицать, что польза от портфолио может быть, если найти оптимальный (максимум результата при минимально необходимых затратах времени) вариант этого документа.

Можно признать целесообразность подготовки портфолио учителя как некой меры управленческого характера для стимулирования и мотивации добросовестной работы педагогов.

страница»
«собрание достижений».

Значение понятия «портфолио»

веков. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику составить впечатление о профессиональных качествах претендента.

Идея использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80-х годов в Соединённых Штатах Америки. В конце прошлого века идея применения «портфолио» в школе и УДО становится популярной во всем мире, в том числе и в России.

и иных свидетельств достижений и прогресса в педагогической, управленческой деятельности работника;

это набор материалов, демонстрирующих умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя;

индивидуальная папка в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определенный период времени в разнообразных видах деятельности;

портфель документов, позволяющих учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

его профессионального роста.

оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности (во время аттестации, при устройстве на работу,

оценки собственного профессионального развития;

ПОРТФОЛИО ПРЕДНАЗАНЧЕН ДЛЯ:

прохождении конкурса на вакантную должность, при определении размеров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат);

платы).

Демонстрационная по отношению к процедуре оценки качества профессионального труда конкретного педагога и профессиональному уровню в региональной системе образования.

Развивающая по отношению к образовательной ситуации. Структура портфолио представляет собой своеобразный ориентир возможных видов активности педагога.

электронные документы, исследовательские работы, методические рекомендации).
Портфолио отзывов (рекомендательные письма, отзывы).
Комплексный портфолио.

портфолио и использовании его для процедуры аттестации.

2. Результативность педагогической деятельности в области академической успешности, воспитания и здоровьесбережения оформляет педагогический работник в соответствии с требованиями к профессиональной деятельности педагогических работников.

4. В портфолио для аттестации включаются данные опроса за последние два года перед аттестацией не менее 50% от общего количества обучаемых.

3. Отношение родителей и воспитанников к профессиональной деятельности педагогического работника включается в портфолио конкретного педагогического работника на основании опросов, проведенных как учреждением, так и самим педагогом.

разделами Портфолио осуществляет педагог в течение всей своей деятельности.

2. Конкретные материалы и документы для представления в аттестационную комиссию отбираются самим аттестуемым в соответствии с выбранной формой аттестации и структурой портфолио.

3. Портфолио для представления на аттестацию педагогический работник оформляет на бумажном носителе и предъявляет в аттестационную комиссию соответствующего уровня.

4. Результаты профессиональной деятельности, профессиональные действия, средства аттестуемый описывает при проведении самооценки и предъявляет в форме рефлексивно-аналитической записки, которая заверяется руководителем образовательного учреждения.

5. Образовательный ценз и профессиональный статус аттестуемый подтверждает копиями соответствующих документов (диплома о профессиональном образовании, удостоверения о повышении квалификации, дипломов, грамот и т.п.).

аттестуемым форму предъявления портфолио для аттестации на заседании аттестационной комиссии (презентация портфолио, публичный отчет и т.д ).

года собирают информацию о достижениях обучаемых ими учащихся в следующих областях:
- учебные достижения обучающихся;
- достижения обучающихся в образовательных массовых мероприятиях в рамках учебного предмета;
- достижения в развитии личностных качеств.

2. Из собранной информации педагогический работник выбирает те достижения, которые по его мнению могут быть зачтены ему в Портфолио.

3. Педагогический работник обращается в методическое объединение с просьбой о зачете данных достижений в его Портфолио.

участием представителя администрации образовательного учреждения рассматривают предоставленную педагогическими работниками информацию и оформляют в протокол зачет достижений учащихся в Портфолио конкретных педагогов.

всех материалов и пояснений к ним.
Аккуратность и эстетичность оформления.
Наглядность результатов работы.
Творчество (оригинальность).

к оформлению «портфолио»

наличие титульного листа с фотографией;

наличие оглавления (наименование материалов с указанием номеров страниц);

наличие рефлексивно-аналитической записки по материалам педагогического портфолио (3-6 страниц);

общий объем материалов портфолио 30-70 стр. (формат А4);

каждый отдельный материал, включенный в портфолио должен датироваться;

шрифт Times New Roman, кегль 14, междустрочный интервал – одинарный;

портфолио педагога оформляется в папке-накопителе с файлами;

наличие титульного листа к каждому разделу;

к оформлению «портфолио»

художественное оформление портфолио не оценивается;

должна прослеживаться целостность и тематическая завершенность представленных материалов;

состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой сам педагог;

портфолио для аттестации целесообразно вести сразу по нескольким разделам;

портфолио должно обязательно содержать результаты аналитической работы самого педагога;

портфолио формируется, храниться и предъявляется в бумажном и электронном варианте.

целесообразно структурировать материалы портфолио по разделам с логичностью и лаконичностью всех письменных пояснений;

желательно приложить видеофайлы, отражающие наиболее яркие события профессиональной деятельности педагога.

преимуществ).

3. Сайт педагога (для большого объема информации, систематическое пополнение в течение всей педагогической деятельности).

Оглавление.

Общепринятой модели портфолио нет.
Портфолио педагога индивидуально.
Большую роль в формировании портфолио играет специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается.
Разделы можно дополнять и регулярно обновлять структуру.

4. Рефлексивно-аналитическая справка.

Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение в рефлексивно-аналитической справке. В ней необходимо пояснить, какие материалы включены в портфолио, и обосновать, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма аттестуемого. При этом важно, чтобы обоснование выстраивалось относительно требований к заявленной педагогом квалификационной категории.
Помещение в портфолио не обоснованных педагогом материалов снижает ценность свидетельств профессионализма аттестуемого.

3. Копии документов, подтверждающих достижения педагога.

СТРУКТУРА:

педагог;
квалификационная категория;
указание периода за который представлены документы и материалы;
личная подпись педагога;
в правом верхнем углу титульного листа помещается фотография педагога портретного характера.

Титульный лист

профессиональные достижения педагога с учетом хронологии и ранжирования масштабности.

фамилия, имя, отчество, занимаемая должность, год рождения, домашний адрес, контактный телефон.
образовательный ценз (подтверждается копиями документов):
уровень образования, что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому;
наличие ученых и почетных званий и степеней и т.д.;
сведения о повышении квалификации (тематика курсов, название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, указание регистрационного номера документа).
профессиональный статус (подтверждается копиями документов):
трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;
наиболее значимые правительственные отраслевые награды, грамоты, благодарственные письма и т.п.
победа или участие в профессиональных конкурсах;
другие документы по усмотрению аттестуемого.

Данные раздела заверяется подписью и печатью директора ОУ.

сформированности у них ключевых компетентностей в рамках предмета (итоговые срезы, результаты мониторингов и т.п.);
уровень воспитанности;
уровень сформированности учебной мотивации;
уровень сформированности детского коллектива;
удовлетворенность воспитанников образовательным процессом;
результаты участия воспитанников в конкурсах, проектах, соревнованиях, олимпиадах и т.п. на различных уровнях (дипломы, рейтинги и т.д., можно показать динамику занятых призовых мест);
профессиональное самоопределение выпускников в данной предметной области (кол-во выпускников, год выпуска, учебное заведение);
результаты участия педагога в конкурсах и грантах на различных уровнях (название конкурса, форма участия, сроки, результат);
отношение родителей и воспитанников к педагогу (результаты анкетирования, отзывы за последние 2 года, не менее 50 % обучаемых);
иные документы по усмотрению педагога.

Материалы данного раздела должны давать представление о результатах педагогической деятельности педагога за определенный период (в динамике - за 3 года).

педагога:

характеристика образовательных программ (из пояснительной записки);
обоснование выбора используемых образовательных технологий, описание способов их использования, результаты по их использованию;
обоснование применения педагогом в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов (мониторинг успешности учащихся);
тема самообразования, список литературы, изученной по данной теме, отчет по теме самообразования в произвольной форме;
количество и анализ проведения открытых занятий и мероприятий;
участие в профессиональных объединениях (выписки из протоколов заседаний с указанием темы выступления), сотрудничество с методическими центрами, ВУЗами и другими учреждениями;
разработка методических материалов (перечень методического обеспечения образовательной деятельности с указанием периода разработки, ожидаемого результата).

ставить проблему;
учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями;
организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе;
создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета;
использует современные информационные технологии для формирования способности самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве;
организует проектные и событийные формы работы;
обеспечивает включение детей в социально-значимые проекты;
обеспечивает включение родителей в событийную и проектную деятельность детей;
применяет информационные технологии в образовательном процессе.

методы в обучении

проектные методы обучения;

технологию «дебаты»

технологию модульного и блочно-модульного обучения

лекционно-семинарско-зачетную систему обучения

технологию развития критического мышления

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии

систему инновационной оценки «портфолио»

технологию дистанционного обучения и др.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

педагогического опыта»

РАЗДЕЛ 4

участие в повышении квалификации педагогических кадров на уровне ОУ, города, района, области (организация и проведение мастер-классов, семинаров, «круглых столов», мероприятий научно-практической направленности (планы мероприятий, наличие отзывов);
участие (с докладами) на семинарах, совещаниях, конференциях, выступления на мероприятиях научно-практической направленности (с указанием темы, краткого содержания доклада, уровня, сроков, наличие отзывов);
материалы участия в методических и предметных неделях (ксерокопии документов, подтверждающих участие в методических мероприятиях);
научно-методические публикации (тема публикации, краткое содержание, название печатного или электронного издания, период выпуска);
руководство или участие в проектной деятельности (название проекта, период участия, результат работы);
ведение исследовательской работы (описать по основным компонентам);
участие в экспериментальной и инновационной деятельности (форма участия, содержание работы, результативность работы);
творческие отчеты, рефераты, статьи;
другие документы на усмотрение педагога.

быть между собой взаимосвязаны, одно вытекать из другого.

«Исследовательская работа»

рамках образовательной программы (название мероприятия, форма проведения, место проведения, категория детей, результат мероприятия);
описание результативности мероприятий в аспекте личных достижений учащихся;
сценарии мероприятий (самые интересные, но не более 4-5 шт.);
фотографии с изображением проведенных мероприятий (рядом с фото указано название и дата проведения);
охват (включенность) воспитанников в мероприятия (в динамике);
отзывы воспитанников о мероприятиях;
другие документы на усмотрение педагога.

соответствующее УМК по предмету.

список используемых информационных источников по предмету (информационное обеспечение программы обучения);

перечень наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);

материально-техническое обеспечение программы обучения (перечень с указанием кол-ва);

наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы виртуального контроля знаний, мультимедийные электронные учебники и т.п.);

аудио и видеопособия;

перечень дидактических материалов, упражнений, примеров рефератов и т.п.;

другие документы по желанию педагога.

отводится не более 15-20 минут.

В ходе презентации аттестуемый должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют о его профессиональной компетентности. Вопросы к аттестуемому могут касаться только представленных в портфолио материалов.

Показатели качества презентации:
Соответствие содержания презентации содержанию портфолио.
Выделение основных результатов деятельности педагога.
Качество изложения материала.

выпить чашечку кофе!

к совершенству! Как его стремимся достигать! Как стучит восторженное сердце, если удаётся угадать…
(М. Круглов. О совершенстве)