старший воспитатель МАДОУ Д/С 4
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Педагогические технологии эффективной социализации.Развивающее общение
Содержание
- 1. Педагогические технологии эффективной социализации.Развивающее общение
- 2. Если мы будем учить сегодня так как учили вчера, мы украдём у детей завтра»Джон Дьюи
- 3. Педагогические технологии эффективной социализации детей в
- 4. Есть ли смысл обучать детей детсадовского возраста самостоятельному решению конфликта?
- 5. - самостоятельное решение конфликтов детьми значительно разгружает
- 6. Слайд 6
- 7. Решение конфликта. Шаг 1: опишите то, что
- 8. Шаг 4: попросите детей озвучить свои позиции
- 9. -Принимать все чувства ребёнка.-Прояснять эти чувства для
- 10. -Понижается уровень агрессивности в общении детей, особенно
- 11. Спасибо за внимание!
Если мы будем учить сегодня так как учили вчера, мы украдём у детей завтра»Джон Дьюи
Слайд 1Педагогические технологии эффективной социализации. Развивающее общение.
Подготовила Байбекова С.И.,
Слайд 3 Педагогические технологии эффективной социализации
детей в ДОО:
«Клубный час»
«Ситуация месяца»
«Проблемная педагогическая
ситуация»
«Социальная акция»
«Ежедневный рефлексивный круг»
«Дети-волонтёры»
«Волшебный телефон»
«Развивающее общение»
«Социальная акция»
«Ежедневный рефлексивный круг»
«Дети-волонтёры»
«Волшебный телефон»
«Развивающее общение»
Слайд 5- самостоятельное решение конфликтов детьми значительно разгружает взрослого, которому в этом
случае не требуется исполнять роль судьи, а достаточно занимать более комфортную позицию помощника.
- когда дети осваивают технологию решения конфликтов, ответственность за происходящее и случившееся ложится на самих детей, что, в свою очередь, ведёт к развитию саморегуляции поведения.
- новые навыки конструктивного поведения понижают степень конфликтности группы в целом.
- обучение данному навыку повышает самооценку детей, что позволяет им чувствовать себя более уверенно в общении со сверстниками и в жизни, а значит, уровень эмоциональной защищённости ребёнка растёт.
- когда дети осваивают технологию решения конфликтов, ответственность за происходящее и случившееся ложится на самих детей, что, в свою очередь, ведёт к развитию саморегуляции поведения.
- новые навыки конструктивного поведения понижают степень конфликтности группы в целом.
- обучение данному навыку повышает самооценку детей, что позволяет им чувствовать себя более уверенно в общении со сверстниками и в жизни, а значит, уровень эмоциональной защищённости ребёнка растёт.
Слайд 7Решение конфликта.
Шаг 1: опишите то, что вы видите. Или попросите
самих детей рассказать, что происходит между ними. Например: «Я вижу двух мальчиков, которые не могут поделить мяч».
Шаг 2: опишите чувства, которые, по вашему мнению, испытывает ребёнок Либо вы можете спросить о чувствах непосредственно у детей, однако вопрос следует задавать не в прямой форме: «Что ты чувствуешь?», а в косвенной: «А тебе это нравится?»
Шаг 3: примите чувства ребёнка. Посочувствуйте одному и «помычите» другому.
Шаг 2: опишите чувства, которые, по вашему мнению, испытывает ребёнок Либо вы можете спросить о чувствах непосредственно у детей, однако вопрос следует задавать не в прямой форме: «Что ты чувствуешь?», а в косвенной: «А тебе это нравится?»
Шаг 3: примите чувства ребёнка. Посочувствуйте одному и «помычите» другому.
Слайд 8Шаг 4: попросите детей озвучить свои позиции друг другу. Повторите высказывания
детей и уточните, услышали ли стороны друг друга. На этом этапе важно не предлагать своё решение.
Шаг 5: если этого оказалось недостаточно и дети не могут договориться сами, напомните правила, существующие в группе, в детском саду или обществе в целом.
Шаг 6: оставьте детей одних, дав им задание обсудить проблему друг с другом и вместе найти решение, которое устроит обоих.
Шаг 5: если этого оказалось недостаточно и дети не могут договориться сами, напомните правила, существующие в группе, в детском саду или обществе в целом.
Шаг 6: оставьте детей одних, дав им задание обсудить проблему друг с другом и вместе найти решение, которое устроит обоих.
Слайд 9-Принимать все чувства ребёнка.
-Прояснять эти чувства для осознания их ребёнком.
-Не принимать
отдельные действия ребёнка, ведущие к нарушению эмоционального и физического благополучия детей и взрослых.
-Говорить ребёнку о своих чувствах, используя «Я-сообщение».
-Вводить правила жизни в группе, разработанные совместно с детьми.
-Хвалить ребёнка за сделанную работу через её описание
-Не давать ребёнку готовых рецептов, а говорить: «А как ты думаешь?..»
-Поддерживать позитивную инициативу ребёнка.
-Стараться в любом режимном моменте предоставить ребёнку возможность выбора.
-Говорить ребёнку о своих чувствах, используя «Я-сообщение».
-Вводить правила жизни в группе, разработанные совместно с детьми.
-Хвалить ребёнка за сделанную работу через её описание
-Не давать ребёнку готовых рецептов, а говорить: «А как ты думаешь?..»
-Поддерживать позитивную инициативу ребёнка.
-Стараться в любом режимном моменте предоставить ребёнку возможность выбора.
Слайд 10-Понижается уровень агрессивности в общении детей, особенно у мальчиков.
-Существенно повышается
эмоциональный комфорт в общении, что способствует эмоциональной защищённости каждого ребёнка.
-Уменьшается риск
эмоционального
выгорания педагога.
-Уменьшается риск
эмоционального
выгорания педагога.
