Презентация, доклад на тему Особенности развития связной речи детей в игровой деятельности в условиях реализации ФГОС

ФГОС»

МБДОУ Березовский ДС "Семицветик" И.М. Малачева

грамматического строя речи

Звуковая культура

Обогащение словарного запаса

Речь педагога

ОБРАЗЕЦ,
ПОВТОРНОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ,
ОБЪЯСНЕНИЕ, УКАЗАНИЯ, ОЦЕНКА РЕЧИ, ВОПРОС

ПОКАЗ ИЛЛЮТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА,ПОКАЗ ПОЛОЖЕНИЯ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРАВИЛЬНОМУ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ

ИГРОВОЕ СЮЖЕТНО-СОБЫТИЙНОЕ РАЗВЕРТЫВАНИЕ, ИГРОВЫЕ ПРОБЛЕМНО- ПРАКТИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ, РОЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
3. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
4. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
5. Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
6. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
2. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине.
3. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
3. Развивать монологическую форму речи.
4. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
5. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
6. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
7. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

к школе группа

1. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
2. Закреплять умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
3. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
4. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся
действием.
5. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
6. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
7. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему

изложения дети составить еще не могут:
рассматривание картины;
ответы на репродуктивные вопросы воспитателя по картине (кто и что нарисовано? что делают персонажи? какие они?);
совместное рассказывание.
Можно использовать игровые приемы:
1. показать картину игрушке, связать рассматривание картины с рассматриванием любимой игрушки;
2. познакомить с картиной гостя.

возрастает мыслительная активность. Обучение разным типам высказывания – описанию, повествованию, компонентам рассуждения. Ведущим приемом обучения становится план в разговорной форме.
Структура описания в средней группе:
1. название предмета;
2. раскрытие микротемы;
3. вопросы по картине воспитателя;
4. отношение к предмету или его оценка.
Коллективное составление связного высказывания.
Воспитатель помогает детям рассказывать опорными вопросами, подсказывает слова, словосочетания.

дается не для точного воспроизведения.
Структура описания:
1. подготовка к эмоциональному восприятию картины;
2.лексико-грамматические упражнения по теме занятия;
3. рассматривание картины в целом;
вопросы педагога по содержанию картины;
5.составление плана, модели рассказа педагогом вместе с детьми;
6. рассказ по картине сильного ребенка, как образец;
7. рассказы 4-5 детей;
8. оценка каждого рассказа детьми с комментариями воспитателя.

более интересной, увлекательной, более продуктивной.

ТРИЗ.

Использование приема «подзорная труба», для побуждения детей к выделению и называнию объектов на картине.
Правило: навести глазок подзорной трубы на один объект и назвать его. Для определения деталей одного объекта используются приемы «Аукцион», «Охота за подробностями», «Кто самый внимательный» и др. Игры эти направлены на активизацию внимания детей.

строка - тема - называется одним словом,
2 строка - это описание темы - в двух словах,
3 строка – это действия - в трёх словах,
4 строка – это предложение из четырёх слов,
5 строка - это одно слово, которое выражает настроение.

маленький ежик.
5. Лес.