средство социализации дошкольников»
Подготовила:
Устинова Светлана Александровна,
старший воспитатель
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Организация работы по социализации дошкольников
Содержание
- 1. Организация работы по социализации дошкольников
- 2. ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫИГРА – эта центральная
- 3. ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫИГРА – адекватная модель
- 4. Общая характеристика игры дошкольникаИГРА – самоценная деятельность
- 5. КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР Игра-экспериментирование, Компьютерные игры. Игры с фиксированными, открытыми правилами; Игры со скрытыми правилами
- 6. МЕСТО И РОЛЬ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
- 7. Значимость игры в педагогическом процессе ДОУИГРА –
- 8. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ1 ЭТАП: 1г. –
- 9. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГР развивает потенциальные
- 10. ХАРАКТЕРИСТИКИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ её суверенность;автономность;самостоятельность;свобода;экспериментальность;творчество (импровизация);наличие высокого эмоционального напряжения;самобытность.
- 11. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ воспитатель играет вместе
- 12. СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫЦепочка
- 13. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности ИГРОВЫЕ УМЕНИЯСПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ ИГРЫИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ
- 14. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности РАЗЛИЧНЫЕ
- 15. УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ детей в совместных играхОСНОВНОЙ
- 16. УРОВНИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1, 5 – 3 года.
- 17. Условия для развития игровой деятельности
- 18. Дайте детству состояться!Дайте детству наиграться!
- 19. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫИГРА – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов;ИГРА – служит средством реализации стремлений детей Участвовать в жизни взрослых ;ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период
Слайд 2ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ
ИГРА – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место
во все времена
и у всех народов;
ИГРА – служит средством
реализации стремлений детей
Участвовать в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА - специфический фактор всего,
что окружает людей в мире.
и у всех народов;
ИГРА – служит средством
реализации стремлений детей
Участвовать в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА - специфический фактор всего,
что окружает людей в мире.
Слайд 3ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ
ИГРА – адекватная модель культуры, изменяется, наполняется конкретным
социальным содержанием, когда меняется сама культура общества.
Слайд 4Общая характеристика игры дошкольника
ИГРА – самоценная деятельность для дошкольника;
ИГРА – деятельность
не обязательная, не связанная с достижением утилитарных целей;
ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.
Слайд 5КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
Игра-экспериментирование,
Компьютерные игры.
Игры с фиксированными, открытыми правилами;
Игры со скрытыми правилами
Слайд 6МЕСТО И РОЛЬ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
«Игра, как
затопленная Атлантида находится на грани исчезновения»
С.А. Шмаков.
С.А. Шмаков.
Слайд 7Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
ИГРА – средство развития личности;
ИГРА –
средство общения;
ИГРА – форма организации детского общества;
ИГРА – способ обучения и самообучения;
ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
ИГРА – диагностическое средство;
ИГРА – психотерапевтическое средство.
ИГРА – форма организации детского общества;
ИГРА – способ обучения и самообучения;
ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
ИГРА – диагностическое средство;
ИГРА – психотерапевтическое средство.
Слайд 8ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ
1 ЭТАП: 1г. – 2г.6 мес.
Усвоение условных действий
с игрушками и предметами-заместителями
2 ЭТАП: 2г.6 мес. – 4г. 6 мес.
Усвоение ролевого поведения
( ролевых отношений и взаимоотношений)
3 ЭТАП: 4г. 6 мес. – 7 лет
Усвоение способов построения сюжета
Слайд 9СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА – КОРОЛЕВА ИГР
развивает потенциальные возможности детей;
имеет
решающее значение для психического развития ребёнка;
является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.
является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.
Слайд 10ХАРАКТЕРИСТИКИ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
её суверенность;
автономность;
самостоятельность;
свобода;
экспериментальность;
творчество (импровизация);
наличие высокого эмоционального напряжения;
самобытность.
Слайд 11ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
воспитатель играет вместе с детьми;
развёртывает
игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение;
ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра
ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра
Слайд 12СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ
СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ
Цепочка условных действий с предметами
Цепочка специфически
ролевых взаимодействий
Последовательность разнообразных событий
Слайд 13ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности
ИГРОВЫЕ УМЕНИЯ
СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ ИГРЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ
Слайд 14ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ уровня игровой деятельности
РАЗЛИЧНЫЕ СПОСОБЫ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ
УСЛОВНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ
КОМБИНИРОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ СОБЫТИЙ
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
«МНОГОТЕМНЫЕ» СЮЖЕТЫ
Слайд 15УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ детей в совместных играх
ОСНОВНОЙ ПРЕДМЕТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ
ИГРУШКИ
ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ОРГАНИЗУЮЩЕГО ИГРОВОГО ВЗВАИМОДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ПРЕДМЕТ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СОГЛАСОВАННОЕ ПОСТРОЕНИЕ СЮЖЕТА ИГРЫ
Слайд 16УРОВНИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1, 5 – 3 года. Условные действия с игрушками
и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками
3 – 5 лет. Умение принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступая в ролевое взаимодействие с партнёром-сверстником.
5 – 7 лет. Умение развёртывать в игре разнообразие по последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2- 3 партнёров – сверстников. Реализовывать события через ролевые взаимодействия и предметные действия.
