Презентация, доклад на тему Организация инклюзивного образования в ДОУ

ребенка Безобразен и красив.  Неуклюж, порою странен,  Добродушен и открыт Мир «особого» ребенка.  Иногда он нас страшит.  Почему он агрессивен?  Почему он так закрыт?  Почему он так испуган?  Почему не говорит?  Мир «особого» ребенка Он закрыт от глаз чужих.  Мир «особого» ребенка Допускает лишь своих!
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 73 г. Златоуст
Воспитатель: Дудорова С.Ю.

лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях.
Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

круглых отверстий
Обычные педагоги
Обычные школы

Система остается неизменной
Ребенок либо адаптируется к системе, либо становится для нее неприемлемым
Специальные педагоги
Специальные школы

ребенка к требованиям системы
- Превращение квадратных колышков в круглые
- Система остается неизменной
-Ребёнок либо адаптируется к системе либо становится для нее неприемлемым

-Особый ребенок
-Квадратные колышки для квадратных отверстий
- Все дети разные
-Все дети могут учиться
- Есть разные способности, различные этнические группы, разный рост, возраст, происхождение, пол
-Адаптация системы к потребностям ребенка

Инклюзивное образование

включения в образовательный процесс всех его участников
Принцип междисциплинарного подхода
Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания
Принцип партнерского взаимодействия с семьей
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

реализующих инклюзивный подход
Воспитывают позитивное чувство самоидентификации и эмоционального благополучия.
Развивают социальные умения и знания, коммуникативные навыки.
Побуждают детей думать, рассуждать, ставить вопросы и экспериментировать.
Способствуют развитию умений решать проблемы, излагать свое мнение и делать выводы.
Стимулируют развитие языковых навыков и грамотности.
Повышают уровень физического развития.
Способствуют социальной инклюзии (включению).

группа Младшая-подготовительная группа
Вид нарушений
Дети Нормально-развивающиеся дети с нормально-развивающиеся
с отклонениями дети отклонениями дети
Глухие 2 8 4 5
Слабослышащие 3 8 3 8
Слепые 2 6 4 8
Легкая форма ДЦП 4 8 4 10
Др. наушения ОДА 6 10 6 12
С ЗПР 4 10 5 12
С нарушением
интелекта(неосложненна
форма олигофрении в степени
Дебильности) 5 10 5 10
Не имеющие выраженных
первичных отклонений
(но отстающих от
нормы) 6 12 6 12

комфортной и уютной.
Среда организуется в каждой группе на основе представлений о возрастных закономерностях развития детей в соответствии с их интересами.

•Развивающая среда группы должна быть вариативной

Среда должна быть информативной.
Среда должна постоянно обновляться

детского сада выполняется следующим образом:
Диагностика индивидуальных особенностей развития детей инклюзивной группы.
Междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов ребенка, составление Индивидуального образовательного маршрута и Индивидуального образовательного плана.
Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы.
Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы.
Оценка эффективности инклюзивного образовательного процесса

группа), основанной на уважении и интересе к личности каждого члена группы, к его индивидуальным особенностям; - Формирование умения устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми); - Формирование умения поддерживать друг друга; - Развитие коммуникативных навыков и культуры общения, создание позитивного эмоционального настроя; - Активизация способности выбирать, планировать собственную деятельность, договариваться с другими о совместной деятельности, распределять роли и обязанности;

-Развитие умений и навыков игровой, познавательной, исследовательской деятельности;
-Формирование навыков саморегуляции и самообслуживания

уровня самооценки у детей с особыми образовательными потребностями;
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей независимо от их особенностей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие коммуникативных навыков;
- удовлетворение потребности детей в самовыражении через детское творчество.

поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми;
умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
проявлять интерес, желание к театральному искусству;
передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
умение последовательно высказывать свои мысли;
знание пяти-шести артикуляционных упражнений, одной – двух пальчиковых гимнастик;
умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
выразительно читать стихотворный текст;
умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;
сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества;
обогащение театрального уголка

организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. Выпуск 4. Москва. Центр «Школьная книга».2010