Презентация, доклад на тему Опасность наказаний, унижающих человеческое достоинство ребёнка и нарушающих детские права

воспитатель:
Зайцева Е.Н.

значение. Она привлекала и продолжает привлекать внимание специалистов разный областей знаний. Неслучайно в последнее время в научной литературе, на страницах газет и журналов, на радио и телевидении обсуждаются вопросы о сущности насилия в обществе, уязвимости детей и возможностях создания безопасных для них условий жизни.

либо родственники. В сознании взрослых людей сложился довольно устойчивый стереотип: без применения наказания воспитать ребенка невозможно. Однако, как показывает практика, не всякое наказание помогает достижению благородной цели воспитания. Более того, формы наказания, которые выбирают родители для достижения желанного воспитательного эффекта, могут причинить тяжелый ущерб личности ребенка.

Специфика наказания распознается по двум признакам. Во- первых, наказание должно быть справедливым, соразмерным поступку. Во- вторых, и это, пожалуй, самое важное,- наказание не должно унижать человеческого достоинства, а наказывающий , будь то родитель, педагог или кто- либо иной, не должен стремиться к власти над жертвой. Нарушение одного из этих признаков превращает наказание в насилие. В реальной жизни эти признаки стираются или игнорируются, не замечаются теми, кто наказывает. Поэтому наказание в большинстве случаев рассматривается все- таки как насилие.

является дальней-шее воспроизводство самой жестокости, поскольку жертвы сами часто становятся насильниками.

основными нуждами ребёнка (моральная жестокость).

лицами, их заменяющими, а также людьми, ответственными за его воспитание. Особенно опасно, если физические повреждения вызывают серьёзные нарушения физического, психического здоровья, ведут к отставанию в развитии или — самое страшное — могут привести к смерти ребёнка.

к детям: • Нарушение в физическом развитии и здоровье; • Поведенческие нарушения; • Эмоциональные нарушения; • Суицидальное поведение. Систематическое применение физического наказания может надломить волю ребенка, превратить его в покорную, изворотливую личность, неспособную выработать собственную, независимую позицию и принимать самостоятельные решения.

Синдром избиваемого ребенка включает в себя: • Осознание ребенком факта применения физического наказания со стороны; • Частая драчливость; • Редкие проявления дружелюбия по отношению к сверстникам; • Злость; • Агрессия во взаимоотношениях со взрослыми; • Агрессия во взаимоотношениях со сверстниками; • Неосознаваемые агрессивные проявления; • Высокая личная тревожность; • Тревога во взаимоотношениях со взрослыми; • С детьми: • Ощущение нездоровья; • Сниженная самооценка; • Непринятие в семье.

или без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними выгоды или удовлетворения.

возрасту сексуальные игры с самим собой, сверстниками или игрушками; • открытая мастурбация; • преувеличенное знание о сексуальном поведении. 2. Дети младшего школьного возраста: • замкнутость, стремление избегать контактов; • несвойственное возрасту сексуально окрашенное поведение; • стремление полностью закрыть тело одеждой.

оскорбление и унижение достоинства ребёнка, угрозы в его адрес, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка, предъявление к нему требований, не соответствующих его возрасту и возможностям, ложь и невыполнение обещаний со стороны взрослых.

сна; • длительно сохраняющееся подавленное состояние; • агрессивность; • склонность к уединению; • чрезмерная уступчивость и заискивающее поведение; • эксцентричность поведения; • суицидальные угрозы или попытки суицида; • неумение контактировать со сверстниками и взрослыми; • низкая самооценка; • отсутствие аппетита.

стороны родителей или лиц, их замещающих, элементарной заботы о ребёнке. К пренебрежению элементарными нуждами относятся: отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи; отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.

жажда; • кража пищи; • стремление любыми способами, вплоть до нанесе-ния самоповреждений, привлечь к себе внимание взрос-лых; •требование ласки и внимания; • подавленное настроение, апатичность; • пассивность; • агрессивность и импульсивность; • неумение дружить, неразборчивое дружелюбие; • регрессивное поведение.

к наказанию, взрослые должны быть уверены, что исчерпали все другие средства. • Формируйте альтернативные способы наказания. Не следует наказывать ребенка, если он не обучен другим способам самовыражения. • Сначала пробуйте нефизические методы наказания. В том случае, когда наказание неминуемо, сначала следует прибегнуть к нефизическим методам. Не обращать внимание на поведение ребенка т.д.; • Сначала пробуйте наименее агрессивный ( болезненный метод). Громкое «нельзя» может стать для ребенка наказанием. Затем, в случае неэффективности подобного запрета, родители прибегают к тому, что просят ребенка выполнить какие- либо действия, например 10 приседаний. Если нежелательное поведение угасает, то другие применять не следует. • Избегайте длительного применения наказания. Длительное наказание приводит к снижению его эффективности. • Принимайте за исправление одной формы поведения во всех ситуациях. Воспитательный эффект возрастает, если родители, педагоги выбирают только одну из форм некорректного поведения. Например, ребенок кусает детей. Важно, чтобы наказание дома, в детском саду было одинаковым. • Наказывайте при первых признаках нежелательного поведения. Эффективность воспитательного воздействия повышается, если наказание следует при первых же признаках нежелательного поведения. • Ведите записи Ведение своеобразного дневника может помочь ребенку осознать смысл наказания.

наказание должно вести к изменениям поведения. Если этого не происходит, продолжать наказывать ребенка нет смысла и вредно.