Презентация, доклад на тему Онтогенез и дизонтогенез речевой деятельности

речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления.

нормы» + греч. ontos -сущее, существо + греч. genesis - отклонение от нормального хода речевого развития.

– 6 мес.
2 подпериод 6 мес. – 12 мес.
2,5мес. – 3мес. «комплекс оживления», начинает активно реагировать на мир (в виде улыбки, реакции глазами, мимикой), начинается его голосовая активность.

Важно наблюдать, как ребенок эмоционально включается. Если есть органическое поражение ЦНС гуление может не возникать вовремя.
К 6 мес. гуление должно заканчиваться и начинаться лепет, а ребенок все еще молчит или не смотрит вам в глазки, взгляд у него абсолютно рассеянный. Если нет активного голоса, либо голос вялый, хриплый, уставший, это может свидетельствовать о сбоях в работе ЦНС.
!!! Необходимо обратиться к специалисту (педиатр, невропатолог, логопед и др.).

на котором разговаривают близкие.) Набор слогов, сначала однородные (ма-ма-ма-ма-ма), после неоднородные (ва-ва-да-ва-да) К 12 мес. они укорачиваются и из этой длинной цепочки получается слово
!!! Если лепета нет – повод обратиться к специалисту. Важно проверить слух ребенка, обратившись к сурдологу.
В этот период ребенок ориентируется не на содержание, а на интонацию, пытается распознать, как взрослый к нему относится.
Это период активного развития фонетического слуха, импрессивной речи.

двусложное слово с ударением на первый слог. Примеры: мама, папа, баба и т.п.
1г – 1,6 г идет скачок в речевом развитии ребенка: словарный запас составляет 8-12 слов.
Понимает простые инструкции: Где мама?
Тренировка артикуляционного аппарата ребенка (губ, языка, щек, челюсти). Совершенствуются навыки глотания, активно грызет твердую пищу.
Хорошие навыки жевания и глотания являются залогом развития правильной речи. И наоборот, если ребенок употребляет пищу в жидком или протертом виде, мышцы органов артикуляционного аппарата недоразвиваются, и как следствие мышечной слабости - нарушения произношения некоторых звуков.

увеличивается до 150. Ребенок хорошо формулирует простую фразу. И в этой фразе начинает возникать вопросительная интонация: Где мама? Это говорит о том, что его развитие идет правильно. Он не просто выдает слово, но и общается. С точки зрения звукопроизношения добавляется много согласных звуков в, ф, г, к, х.
Примерно к 1,8г. – 1,10г. заканчивается формирование фонематической стороны речи (импрессивная речь).

200 до 1000 слов.
Если до 1,6 – 2 лет развитие речи у ребенка шло хорошо, а потом ребенок резко замолчал. И только спустя 6-9 мес. какие-то зачатки начали возвращаться, не надо ждать, что пройдет само.
Заблуждение, что речь началась, ребенок просто испугался собаки. Просто так или просто от испуга она не пропадает. Значит, что-то происходит в ЦНС, в развитии ВПФ, необходимо приложить все усилия для повторного запуска речи, обратившись к логопеду, невропатологу.

п(б), м’(д’), н’, к, г, х
Звуки среднего онтогенеза: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л’
Звуки позднего онтогенеза: с, с’, з, з’, ц, ш, ж, ч, щ, л, р, р’.

специфического детского словаря:
Язык нянь
- лепетоподобные слова баба, деда, бай-бай, бо-бо
- звукоподражательные мяу, ням-ням, тик-так
Протослова фа-горячо
Застывшие фразы биби – баба Ира

слива;
требование сделать что-нибудь: дай бай-бай мама, т.е. хочу спать с мамой

перечислили в период от 1,6.

Появляется фраза. Отсутствие двусловных высказываний Мама, гулять. Книжка читать.

а сказать не может)
Использование языка нянь (в норме появляются граматизированные предложения, он перестает пользоваться звукоподражением)
Предложения телеграфного стиля Мама бай. Папа ням-ням. (т.е. без грамматического оформления, слова стоят в начальной форме)

Слоговая элизия – сокращение слогов в слове носки – ки, молоко – моко (гласный – слогообразующий элемент!, важно, чтобы оставался ударный слог) верблюд

гусь – гось
деда – дида
Гласные звуки – звуки раннего онтогенеза!

машине)

поскаку (поскачу), гладу (глажу), ухи (уши)
Устранение беглых гласных:
Перецы, у львёнока, огуреца, рота, на ковёре, терёшь на тёрке
Так ребенок осваивает языковой механизм. Это норма.

на лыжах и коньки.
Нарисовал хвост у петуха и слон.
Грамматическая форма у ребенка не приобрела своего обобщения, не произошла систематизация этих языковых форм, правильно использует ребенок эту форму случайно. В норме ребенок уже усваивает грамматику родного языка.

только через гласные
Ауа – бабуля
Уа – кукла
Иа – киса
Последовательная замена всех звонких согласных глухими (и наоборот), а также всех мягких твердыми (и наоборот)
Папушка – бабушка
Дёдя – тётя
Лала – ляля
Сябякя – собака

с мама
Второй вариант – патологическая ошибка.
Дисгармония развития различных компонентов языка: достаточно хорошо формируется лексика (активно накапливает слова), но запаздывает (отстает от нормы) формирование грамматической системы языка, т.е. он не может использовать эти слова в грамматически оформленном предложении, т.е. он будет употреблять предложения телеграфного стиля.