Презентация, доклад на тему Обучение детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС

Зямиловна
СОШ №7
г. Набережные Челны

научных источниках литературы описано,
что человек с ОВЗ отличается определенными ограничениями в повседневной жизнедеятельности. Речь идет о физических, психических или сенсорных дефектах. Человек поэтому не может исполнять те или иные функции или обязанности.

здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
- стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года;
- обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения.

коррекционных мероприятий;
-систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
-описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе без барьерной среды их жизнедеятельности;
-механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций,
-планируемые результаты коррекционной работы.

обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
-осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;
-возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

нарушениями слуха
- дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
- дети с задержкой психического развития (ЗПР)
- дети с нарушением интеллекта (У/О)
- дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)

правила:- - следить за ношением очков
- посадить ребенка за первую парту - соблюдать режим зрительной работы:
10-15 мин. непрерывного чтения или письма – перерыв --чередовать виды деятельности, проводить гимнастику для глаз, оптимально использовать наглядность
- осуществлять тесную связь с родителями и медработником

и развитие речевого слуха;
- развитие и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, диалогической и монологической речи;
- оказание помощи при возникновении трудностей в процессе усвоения программы массовой школы;

специальных школах с тяжелыми нарушениями речи;
- тесный контакт с ребенком, внимательно и бережно относиться к нему;
- обучение состоит в коррекции дефекта устной речи и подготовке к усвоению грамоте;

к приходу ребёнка с ДЦП.
- правильная организация двигательного режима во время игр, занятий и во время сна. (воспитатель подбирает наиболее удобную для ребёнка позу во время работы за столом, игр, сна).
- во время работы необходима физкультурная пауза.
- необходимо развивать тот или иной двигательный навык и воспитывать правильное о нём представление через ощущение движений:

произвольно брать опускать предметы, перекладывать их из руки в руку, укладывать в определённое место, выбирать.
- тесная работа специалистов с родителями.
- усложнение заданий, увеличение амплитуды действий и длительности занятий происходит постепенно.
- необходимо терпеливое отношение, кропотливая работа взрослого, одобрение при неудачах, поощрение за малейший успех.

активизация познавательной деятельности
- обогащение знаний об окружающем
- психологическое сопровождение
- коррекционно-развивающая работа
- толерантность

учителя, родителей, школы;
-знание особенностей развития каждого ребёнка, индивидуальный подход к нему в процессе воспитания;
-соблюдение преемственности и последовательности в процессе воспитательной работы;
-нацеленность на положительный конечный результат.

и слежения;
- формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильное, зрительно-тактильное, кинестетическое, мышечное восприятие.
2 этап –
- переход от манипулятивной игры к сюжетной.
- Главная задача: побуждение к деятельности, многократное повторение игр, формирование игровых штампов с постоянным использованием зрительно-моторного комплекса.

игр и самой моторной деятельности.

- словесные комментарии необходимо давать в краткой форме, конкретно, последовательно, многократно

2.Грэндин Т, Скариано М.М. «Отворяя двери надежды: Мой опыт преодоления аутизма».- М.:Центр лечебной педагогики, 1999.
3.Дилигенский Н. Слово сквозь безмолвие. (Москва, 2000)
4.ДобсонДж. Непослушный ребенок: Практическое руководство для ро­дителей. — М., 1992.
5.Жукова И. С, Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. —
6. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.

8. BusinessMan.ru: https://businessman.ru/new-ovz-chto-eto-takoe-deti-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-obuchenie-soprovozhdenie.html