Презентация, доклад на тему Обучение детей дошкольного возраста труду

инструменты)
трудовые действия, промежуточные результаты;
итоговый результат, его значимость.

специальные ситуации.
Постановка цели труда осуществляется с учетом возраста, особенностей труда детей:
Вначале цель ставит взрослый (младшая группа)
Затем совместное целеполагание (средняя группа)
Цель ставят дети самостоятельно(старшая группа)
Так как детский труд тесно связан с игрой, желательно использовать для постановки цели игровую ситуацию или игровые приемы.
Так же можно использовать проблемные ситуации, просьбы
Лучше справляются, если трудятся в привычных условиях и результат важен для детей

детям важен результат труда
в старшем дошкольном возрасте дети не только важен результат труда, но и возможность проявить свою «умелость»
Трудовая деятельность дошкольников мотивируется потребностями детской практической деятельности, поэтому следует организовывать такие трудовые процессы, в ходе которых создаются предметы, необходимые для игры или в быту
Важно применять интересные приемы организации труда детей
Использовать привлекательного оборудования

непорядок и сам отбирает предметы труда, объясняя, почему их нужно вымыть (почисть, расставить, убрать).
В среднем дошкольном возрасте эту деятельность следует осуществлять совместно с детьми.
В старшем дошкольном возрасте учат детей самостоятельно отбирать предметы труда и объяснять свой выбор.
Методы:
Показ и объяснение, беседа, проблемные ситуации, упражнения, моделирование

для работы.
При этом воспитатель должен помочь установить связь между набором инструментов и целью труда.
В младшем дошкольном возрасте педагог :
отбирает необходимые для работы предметы (передник, таз и пр.),
показывает детям каждый из них,
четко называет его, просит хором проговаривать названия, чтобы они лучше запомнились детям,
объясняет назначение каждого предмета,
демонстрирует его расположение.

с детьми.
Старшие дошкольники оборудование готовят самостоятельно, воспитатель лишь помогает, задавая наводящие вопросы.
В этом возрасте важно сформировать у детей представление о том, что результат труда зависит от правильности выбора трудового оборудования и удобства его расположения

действие показывается, объясняется и мотивируется.
Сам трудовой процесс демонстрируется поэтапно.
Воспитатель фиксирует внимание детей на каждом значимом трудовом действии и его промежуточном результате, подчеркивая его отличие от конечного результата
-Особое внимание следует обращать на правильность и последовательность выполнения трудовых действий детьми. Для этого можно использовать показ, объяснение, художественное слово, поощрение.

этой позиции необходимо знакомить детей с культурой трудового процесса, рассказывая им о том, что следует подготовиться к работе, удобно расположить оборудование, поддерживать порядок на рабочем месте, убирать его, окончив работу.
Достижение задуманного результата –показатель правильной организации процесса.
Обязательно определяется общественная значимость результата труда

обучать детей выполнению конкретных действий.
обучение организуется идентично в каждой возрастной группе.
основным методическим приемом формирования навыков является показ выполнения элементарных действий и их последовательности.
ознакомление детей со способами выполнения нового действия требует детального показа и подробного объяснения каждого движения, их последовательности.

активное поведение ребенка, т. е. его практическое участие в выполнении данного действия.
-по мере формирования у детей навыков отдельных действий воспитатель переходит от показа к подробным словесным объяснениям. Они способствуют закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову воспитателя.

систематическое участие детей в выполнении трудовых заданий. Упражняясь в совершении тех или иных действий, они начинают совершать эти действия не только правильно, но и быстро
В формировании трудовых навыков важен единый подход со стороны педагогического коллектива, единство требований.
Если воспитатели не интересуются результатами работы детей, они быстро теряют интерес к повседневному труду.

они могли иметь представление о том, насколько нужна и важна работа;
перечислять детям весь объем предстоящей деятельности, например: «Вы сегодня все дежурные, будем убирать нашу комнату, что же нужно сделать?
следить за тем, чтобы все виды труда и их содержание соответствовали возрастным возможностям детей;
строго соблюдать нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допуская их перегрузки и переутомления;
постепенно расширять самостоятельность детей;

участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу;
направлять внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий.
представлять детям большую самостоятельность для выполнения работы, однако при этом контролировать их действия, повышая требования к качеству выполняемой работы.
формировать у детей самооценку, чтобы они могли сравнивать свои результаты работы с результатами сверстников.

наглядность обеспечит наибольшую отчетливость представлений
в процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя нужно уточнять, закреплять полученные знания, пользоваться наглядными методами, умело сочетая их со словесными (рассказ, беседа).
использовать художественные произведения. Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.

используются при обучении детей тем или иным умениям.
прежде чем распределить обязанности между детьми, необходимо договориться о том, кто какую работу будет выполнять, а также научить детей некоторым правилам распределения обязанностей.
выделять задания, которые стали бы содержанием труда отдельных детей.

чтобы в группе «все было в порядке», ставить перед ними вопрос о том, сумеют ли они выполнить эту работу за отведенное время, какие дела следует выполнять в первую очередь.
обращать внимание на то, как дети относятся друг к другу при распределении работы между собой, в какой форме выражают свое несогласие, умеют ли корректно делать замечание товарищу, доказывать справедливость своих претензий