Презентация, доклад на тему Обобщение опыта Вижу, действую, постигаю … ( экспериментальная деятельность)

Стерлибашевский район Республики Башкортостан Обобщение опыта «Вижу, действую, постигаю …» ( экспериментальная деятельность)

Подготовила:
Гильманова Г.Н.

помню. Что я делаю - я понимаю»
Конфуций

сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь”. И я стараюсь придерживаться этих слов.

Дошкольники – прирожденные исследователи. Тому подтверждение – их любознательность,
постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно поощрять.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Оно включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, познания закономерностей и явлений окружающего мира.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику моей работы .

я разработала следующую систему. Во-первых: распределила опытно-экспериментальную деятельность детей по четырём направлениям

Живая природа

Неживая природа

Человек

как приспособление к окружающей среде и др.). Выявляя потребность растения в воздухе, пытались понять, как происходит процесс дыхания у растений: смазывали одну сторону листа вазелином, наблюдали и делали вывод, что те листочки, которые были смазаны вазелином с нижней стороны погибли. Наблюдали за состоянием растений в зависимости от полива и сделали вывод, что растения без воды жить не могут. В январе провели цикл опытов «Посев и проращивание семян», «Необходим ли свет растениям?», проверяли скорость таяния снега в зависимости от измерения температуры и т.д.

и др.).
В занимательных опытах и экспериментах выявляли свойства воды: прозрачная, не имеет формы, не запаха, не имеет вкуса. Пытались обнаружить воздух в окружающем пространстве при помощи полиэтиленового пакета, соломинки и банки с водой, резиновой груши и других предметов. Выявляли материалы, которые взаимодействую с магнитами, дети пытались выявить свойства магнита. Интересные опыты проводили со снегом и льдом, например «Защитные свойства снега»: вода в трёх сосудах зарывается в снег на разной глубине, где вода быстрее замёрзнет и почему?

«С кем подружится Капелька» знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей.
«Помошница - вода»; «Что в банке?»; «Холодное –горячее»; «Надувание мыльных пузырей»; «Узнаем какая вода»; «Разноцветная водичка»; «Тонет ,не тонет, плавает».
«Разноцветные льдинки». Даем представление о том, что лед это замороженная вода. Вода была без цвета, а потом стала цветная, разноцветная, вода может поменять цвет. Вода была прозрачной, а стала непрозрачной. Я ставлю цель опыта, помогаю детям продумать план его проведения, и вместе с детьми осуществляю необходимые действия. Постепенно привлекаю детей к прогнозированию результатов своих действий.

опытах дети познакомились с тем , что песок можно сыпать , пересыпать, из мокрого песка лепить формы , можно рисовать на мокром песке и т.д. «Лепим колобки» где дети получают представления о том, что из влажного песка можно лепить; »Норки для ежат» «Свойства песка»(состоит из песчинок , рыхлый, мелкий, легко сыплется, на песке остаются следы , мокрый темнее сухого.)

песка и глины; экспериментально подтвердить их свойства. Способствовать развитию у детей умения сравнивать качества песка и глины, находить их сходства и различия.

свойства, преобразование предметов и явлений и др.) . Закрепляли представления детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавали различные звуки, нос – определяли запах, пальцы – определяли форму, структуру поверхности, язык – определяли на вкус).

планированию, поиску и умению делать выводы;
-развивать связную речь;
-создание условий для свободного исследования и экспериментирования;
-создание благоприятных условий для формирования умения презентовать продукт своей творческой деятельности;
-вовлекать родителей в совместную познавательно-исследовательскую деятельность.
Для решения всех поставленных задач поданной теме я изучила научно-методическую
литературу, составила перспективный план по экспериментированию на год , учитывая
возрастные особенности детей распределяя изучаемый материал по временам года.
Занятия запланированы не реже одного раза в неделю.
Работу с детьми по экспериментированию планирую по трем направлениям
- организация взаимодействия с детьми ;
- организация предметно- пространственной среды для организации познавательно-исследовательской деятельности;
- взаимодействие с педагогами и родителями.

среду, обеспечивающую возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками группы. Оборудован и постоянно оснащается познавательный центр «Детская лаборатория почемучек»

Основное оборудование лаборатории: приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы; природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки; разные виды бумаги; красители: гуашь, акварельные краски; медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл); прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи.

детей через экспериментальную деятельность я строила исходя из следующих принципов:

- Принцип научности:
- Принцип доступности:
- Принцип систематичности и последовательности:
- Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:
- Принцип целостности:
- Принцип активного обучения:
- Принцип креативности:
- Принцип результативности:

Целесообразным считаю применение следующих приемов: - работа руками детей; -дробление одной процедуры на несколько мелких действий; - помощь воспитателя детям; - совместная работа воспитателя и детей; - как сознательно используемый прием иногда допускаю неточности в работе, давая тем самым детям возможность внести исправления; - самостоятельная деятельность детей; - работа детей по указанию воспитателя. При этом взрослый – не учитель, а равноправный партнер соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

(средняя и старшая группа).
Цель проекта: Создать условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

Проект
«Юные исследователи» (подготовительная группа, долгосрочный, поисково-исследовательский)
Цель проекта: Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.

Очень эффективной формой работы , исходя из практики моей работы , наряду с занятиями , являются представленные мной проекты и мини-проекты.

Краткосрочный проект «Калина красная».
Сроки реализации – с января по май 2018 г /краткосрочный/.
Цель проекта: формирование  экологической воспитанности  детей старшего дошкольного возраста, расширение знаний о растительном мире родного края, обогащение словарного запаса по теме проекта.

Мини-проект «Огород на окне».
Сроки реализации – с января по март 2018г /краткосрочный/.
Цель создания такого огорода - знакомство детей с посадкой и выращиванием овощных культур, повышение интереса к творческому изучению природных объектов, воспитания трудовых навыков.

наличие у детей знаний, умений, навыков опытно-экспериментальной деятельности и уровень познавательной активности.

системе работы показала, что в группе наметились значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности использования данного опыта в работе . Результаты обследования показали, что применение экспериментирования оказало влияние на:

что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков .
Убеждена, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому необходимо стараться учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько предлагать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке. Подводя итог хочу сказать ,что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких “почемучек” и направляя их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе опытно-экспериментальной деятельности. Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвращаться к тому, что он узнал».

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». - М.: Творческий
центр «Сфера», 2002. – 188с.
2. Ковинько Л.В. Секреты природы – это так интересно! М.: Линка – Пресс», 2004 г.
3. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. – М.:
Педагогическое общество России, 2003 г.
4. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
Экспериментирование. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010 г.
5. Николаева С. Н «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999г.
6. Перельман Я. И «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995г.