Презентация, доклад на тему Обобщение опыта Использование личностно -ориентированных технологий

Выполнила: Семянникова Н.Г.
учитель начальных классов.

личностно-ориентированных технологий в усвоении младшими школьниками народных традиций».
Заключение.
Список литературы.
Приложение. Разработка конспекта урока.

На современном этапе развития общества перед школой стоит задача всестороннего развития личности ученика. При этом обучение должно обеспечивать духовное, интеллектуальное, творческое развитие учащихся. Современная школа ставит своей целью не только обучение детей с разными способностями, но и создание на уроках творческой обстановки, направленной на личностно-ориентированную модель обучения, утверждающую ценность личности ребенка. В работе рассматриваются вопросы, связанные с использованием личностно-ориентированных технологий в усвоении народных традиций младшими школьниками.

традиций младшими школьниками.

Задачи: 1. Изучить сущность личностно-ориентированного обучения на уроках и во внеклассной деятельности в начальной школе.
                2. Провести входную диагностику усвоения народных традиций младшими школьниками.
                3. Использование личностно-ориентированных технологий в усвоении народных традиций младшими школьниками.
4. Провести итоговую диагностику усвоения народных традиций младшими школьниками.

Ожидаемый результат: позитивная динамика качества усвоения народных традиций.
Конечный результат: подборка методического материала по личностно-ориентированному обучению младших школьников в усвоении народных традиций.

обучения. (И.П. Волков )

Личностно-ориентированная технология- это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология организации условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его собственно-личностных функций или востребование его субъективного опыта (Алексеев. 2006).

«Личностно-ориентированное обучение» – такой тип обучения, в котором организация взаимодействия субъектов обучения в максимальной степени ориентирована на их личностные особенности и специфику личностно-предметного моделирования мира
(Селевко. 2005)

обучение.
Технологии развивающего обучения.
Технологии уровневой дифференциации.
Технология индивидуального обучения.

в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

облагораживание души и сердца ребенка;

развитие и становление познавательных сил ребенка;

обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений;

идеал воспитания - самовоспитание.

к ребенку.

единство обучения и воспитания.

С.В. Белова)
И.С. Якиманская
Н.А. Алексеев
Л.В. Занков
Д.Б. Эльконин.
Е.В. Бондаревская
С.В. Кульневич
Т.В. Лаврикова
Ш.А. Амонашвили и др.

самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа

выявить круг интересующих научных и жизненных проблем

освоить способы их решения

открыть рефлексивный мир собственного «Я» и научиться управлять им.

на основе учета личностных качеств ребенка;

использование педагогических технологий с целью обогащения субъективного жизненного опыта ребенка;

создание ситуации успеха для каждого;

стимулирование учеников;

использование методов поощрения к осуществлению выбора учебных заданий, форм и способов их выполнения.

очередь изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля педагог переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика. Изменяются позиции ученика – от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся.

«Использование личностно-ориентированных технологий в усвоении младшими школьниками народных традиций

работы 3 месяца. Именно такое количество времени потребовалось, чтобы отработать личностно-ориентированные технологии на практике и сравнить уровень усвоения народных традиций младшими школьниками до и после использования технологии. Дать оценку результативности использования личностно- ориентированных технологий в усвоении народных традиций.

Практическая работа. Использование личностно- ориентированных технологий в усвоении младшими школьниками народных традиций

ЦЕЛЬ:

проверить возможность использования личностно-ориентированных технологий в усвоении народных традиций младшими школьниками.

диагностика (фиксация начальных данных)

формирующая деятельность (использование личностно-ориентированных технологий в усвоение народных традиций);

итоговая диагностика (в ней отслеживается уровень знаний, полученных после формирующей деятельности).

практической работы.


С целью диагностики усвоения младшими школьниками народных традиций были использованы элементы русского фольклора.
Анкеты проводились на уроках чтения, музыке, изобразительного искусства и технологии, на внеклассном мероприятие, для того чтобы выявить знания учащихся на начало практической работы.

по устному народному творчеству, мы постарались выяснить, какие из малых жанров дети знают, умеют ли характеризовать каждый жанр, формулируют сходство и различия их.

Анкета
№ 2

Анкета
№ 3

Анкета
№ 4

На уроках изобразительного искусства и технологии мы соединили понятия по народным промыслам, выяснили, могут ли дети формулировать особенности русской народной одежды: мужской и женской, знают ли они сходство и различия их. Умеют ли находить связь с сегодняшним днем, то есть использование элементов национального русского костюма в современной одежде.

Чтобы выявить уровень развития в музыкальном фольклоре, детям была предложена анкета на уроке музыки, в которой мы постарались выяснить знания детей о русском народном творчестве: музыке, песни, танца, знают ли сходство и различие с современным творчеством. Знакомы ли учащиеся с русскими народными инструментами и играли ли на них. Постарались выявить уровень осведомленности о русско-народном творчестве в семье.

На внеклассном мероприятие была предложена четвертая анкета, сущность заключается в том, чтобы выявить знания младших школьников о народных обрядах и обычаях, праздниках, играх.

традиций младшими школьниками для формирования и развития личности школьника, с учетом его индивидуальности и неповторимости, на уроках и внеурочных мероприятиях.

игровые, создание ситуации выбора и успеха

,

личностно- ориентированных технологий.

Вывод

Проанализировав полученные данные входной и итоговой диагностики, обозначенные в таблице, мы удостоверились в том, что используя личностно-ориентированные технологии в процессе усвоения народных традиций уровень значительно повысился. Из 17 обследуемых детей результаты улучшились у 15 человек.

школьниками народных традиций”, пришли к выводу, что технология личностно- ориентированного обучения:
радикально меняет взгляд на уже известные технологии;

актуализирует технологии, которым не придавалось должного значения.

помогает усвоить народные традиции, так как результативность использования личностно-ориентированных технологий характеризуется хорошим качеством знаний учащихся.

личностно ориентированный подход позволяет бережно сохранить и всесторонне развивать личность ученика.

Д: Феникс, 2006.
Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// Директор школы. № 2. 2006.
Кабинетская Т. Н. «Материалы для внеклассной работы с пословицами и поговорками» // Нач. школа 2000г.
Конышева Н. М. «Секреты мастеров», «Ассоциация XXI» 2001г.
КубареваА.С. « Народная культура» // Нач. школа №6 2002г.
Кульневич С.В., Петелин А.С. Личностно ориентированная педагогика. – Воронеж. Вып. 1,2. 1997.
Лукъянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно-ориентированного урока // Завуч. № 2. 2006.
Науменко Г. «Чудесный короб. Русские народные песни, сказки, загадки, иргы» М., 1988г.