Презентация, доклад на тему Новые подходы в организации продуктивного чтения в начальной школе

Подготовила: Канабатырова А.М.

Руководитель: Ким В.Н.

«эффективно», «продуктивно» - важная задача учителя. Собственно, с этой целью и была создана технология продуктивного чтения. Тема связана с тем, что сегодня наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. Развиваются процессы "кризиса чтения". Сегодня компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. Родители жалуются, что детей трудно заставить читать.

Актуальность:

Задачи: 1. Выяснить, что такое продуктивное чтение; 2. Описать новые подходы и изучить этапы работы с текстом для организации продуктивного чтения; 3. Определить критерии оценок учащихся при организации продуктивного чтения; 4. Разработать рекомендации по новым подходам в организации продуктивного чтения.

текстом для организации продуктивного чтения; 3.Определение критериев оценок учащихся при организации продуктивного чтения; 4. Разработка рекомендаций по новым подходам в организации продуктивного чтения;
5. Подготовка презентации.

воспроизведения информации, ведется перечитывание всех видов текстовой информации и глубокое понимание текста. Целью технологии продуктивного чтения является формирование типа правильной читательской деятельности, умение самостоятельно понимать текст. 

и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

знания. Теперь учитель организовывает исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится учителем – партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного развития.

подготовке к подходящим отрывкам текста, иллюстрации, вопросов к ним.  Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке: 1. Прочитайте текст, выделите в нем основную информацию. 2. Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту). 3. Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.). 4. Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа). 5. Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту).

1 этап. Цель – развитие важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу. Работа с текстом до чтения а) предугадывание предстоящего текста б) определение смысловой, тематической направленности (ключевые слова, иллюстрации) в) постановка цели урока

задача – обеспечить полноценное восприятие текста. Работа с текстом во время чтения а) первичное чтение текста б) выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста в) Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). 4. Анализ текста. Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Беседа по содержанию текста. 5. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 6. Выразительное чтение.

смыслом. Главная задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста. Работа с текстом после чтения 1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. 2. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. 3. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. 4. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. 5. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. 6. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. 7. Соотнесение видения художника с читательским представлением. 8. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

естественной возможности детей быстро усваивать большие порции информации, в том числе и печатной. Техника активно-продуктивного чтения представляет собой ряд технологических приёмов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учеников. На уроке ребятам представляется целый комплекс учебных задач, сочетающих в себе приёмы всех уровней. Главное преимущество – активная позиция ученика к содержанию текста. Для него учебный текст – средство для осуществления различных мыслительных операций. Результатом такой работы является ученический продукт в виде выполненных заданий, составленных учеником собственных конструкций.

Новые подходы в организации продуктивного чтения

которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Такое «вхождение в урок» окажется эффективнее, чем традиционно-школьное: «А теперь мы будем изучать новую тему…» Пример: Белая вата летит куда-то, Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)

работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи. Учебник может стать хорошим помощником ученикам для их продуктивной деятельности на уроке, когда самостоятельно или в микрогруппе они составляют и формулируют учебные задачи. Можно предложить ученикам самостоятельно придумать оригинальное задание. Во время работы над составлением заданий учитель выступает в роли эксперта и консультанта. Иногда стоит предложить конкурс на лучшее задание. Например, на лучший кроссворд.

“приподнимаются” надучебным материалом, выполняют “роль учителя”,конструируя учебные задачи. Учебник может стать хорошим помощником ученикам для их продуктивной деятельности на уроке, когда самостоятельно или в микрогруппе они составляют и формулируют учебные задачи. Можно предложить ученикам самостоятельно придумать оригинальное задание. Во время работы над составлением заданий учитель выступает в роли эксперта и консультанта. Иногда стоит предложить конкурс на лучшее задание. Например, на лучший кроссворд.

выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости, но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский