Презентация, доклад на тему Нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками

«Детский сад комбинированного вида № 10»

«Нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками»

Выполнила: воспитатель I квалификационной категории Васильева Наталья Викторовна

п. Богородское, 2016 г.

хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».

Гиппократ

Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Образовательная область
«Физическое развитие»

«Физическая
культура»

«Здоровый образ жизни» (ЗОЖ)

Физкультурно-оздоровительная работа

рационального питания

Мониторинг

Модель организации здоровьесберегающего процесса

Оценка состояния здоровья детей

Организация деятельности детей

Формирование основ ЗОЖ

Оздоровление детей

Работа с персоналом

Взаимодействие с родителями

нравственного развития человека. В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья: происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, развиваются его адаптационные возможности, повышается его устойчивость к внешним воздействиям, формируется осанка, приобретаются физические качества, привычки, вырабатываются волевые черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Физическая культура охватывает те стороны жизни и воспитания, которые имеют решающее значение для нормального физического развития двигательной сферы человека. Поэтому крайне важно правильно организовать работу в этом направлении именно в дошкольном возрасте, что позволит организму накопить силы и обеспечит в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности.
Физкультурное занятие как основная форма работы по физкультуре заняла прочное место в ДОУ, которая решает целый комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

дошкольного образования на основе альтернативной организации учебно-воспитательного процесса отстаёт от потребностей социума и образовательной системы в целом.
Актуальность проблемы использования альтернативных физкультурных занятий нетрадиционной направленности, которые учитывают особенности мотивов и потребностей дошкольников, приобретает особую остроту для ДОУ.
Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного здоровьесберегающего образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса по сохранению и укреплению здоровья детей. Развитие детей тесно связано со здоровьем: только здоровый ребёнок может правильно, полноценно развиваться.

Задачи физкультурно-оздоровительной работы :
сохранение и укрепление здоровья детей, повышение функциональных и адаптационных возможностей организма, умственной и физической работоспособности, развитие физических качеств;
гармоничное развитие всех звеньев опорно-двигательного аппарата;
совершенствование двигательных навыков, воспитание двигательных качеств (овладение основными движениями);
развитие психических способностей и эмоциональной сферы;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, физической культурой.

действий;
включение сенсорных систем при воспитании двигательной культуры;
развитие воображения в процессе освоения двигательных действий;
создание условий для творчества и преобладание положительных эмоций на физкультурных занятиях;
выполнение детьми движений с установкой на легкость и красоту на занятиях;
создание оптимальных условий для каждого ребенка в процессе освоения двигательного опыта.

Ожидаемый результат :

Снижение уровня заболеваемости;
Повышение уровня физической подготовленности;
Сформированность осознанной потребности в ведении ЗОЖ;
Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

перед сном

Гимнастика
после сна

Психологическая гимнастика

Музыкально-
ритмические, танцевальные движения

Массаж и самомассаж Использование массажных дорожек

Точечный массаж для профилактики и лечения насморка

Игры в сухом бассейне и др.

Работа с родителями

Арома - терапия и фито - терапия

простые движения глазами: вправо-влево, вверх-вниз, круговые движения, зажмуривания, моргание, выпячивание глаз, а затем используя их по ходу более сложного стихотворного текста в различных сочетаниях. Стихотворный текст также нужно использовать вначале небольшой (до 4 строк), а затем переходить к более сложным и длинным. По использованию художественного слова гимнастики для глаз можно разделить на те, которые имеют стихотворное сопровождение и те, которые проводятся без него.
По использованию дополнительных атрибутов, можно выделить 4 вида:
- с предметами (например, комплекс 4 или работа с расположенными на стенах карточками. На них мелкие силуэтные изображения предметов, буквы, слоги, цифры, геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных предметов от 1 до 3 см) По просьбе педагога дети встают и выполняют ряд заданий: отыскивают на стенах картинки, являющиеся ответом на загадку; находят изображения предметов, в названиях которых есть нужный звук и т.д.
- без атрибутов (никакие предметы и плакаты не используются);
с использованием специальных полей (комплекс 73,74 или изображаются какие-либо цветные фигуры
(овал, восьмерка, волна, спираль, ромб и т.д.) или причудливо перекрещенные линии разных цветов
толщиной 1 см.. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобно месте (над доской, на
боковой стене и даже на потолке). По просьбе педагога дети начинают «пробегать» глазами по заданной
траектории. При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий характер.
Можно на кончик указки прикрепить бабочку или персонажа по теме и отправиться в путешествие);
с использованием ИКТ. Существуют специализированные программы, направленные на снятие
напряжения и коррекцию зрения. Как правило, они дорогостоящие и мало используются в ДОУ.
Но мультимедийную гимнастику для глаз легко изготовить самим, используя программу
PowerPoint для создания презентаций, где любому объекту можно задать определенное движение
(инструменты Анимации). Это удобно при использовании непосредственной образовательной
деятельности на основе презентации, когда педагог подбирает рисунки по теме и вставляет её в
нужный этап.
Интереснее всего проходят гимнастики для глаз, на которых используются предметы или
задания в стихотворной форме, движения по определенным дорожкам, задания на поиск предметов
и картинок в разных частях группы.

трубочки.
3. Летающие снежинки, бабочки, листики, цветы, птички (на зонте, на трубочке, на картоне).
4. Платочки.
5. Игровые упражнения в стихах.
6. Звуковые упражнения.
7. Кораблики на воде.
8. Мыльные пузыри.

Для упражнений дыхательной гимнастикой мы используем пособия:

работе используем основной принцип дидактики: от простого – к сложному. Все упражнения делаются в медленном темпе и сопровождаются показом и чётким произнесением текста.

1.Игры с палочками, восьмигранными карандашами.
2.Рисование по крупе, песку.
3.Катание грецких орехов, камней в ладошках.
4.Игры с использованием прищепок. 5.Игры с использованием губки, пипетки. 6.Игры с использованием сухого бассейна (пробки, крупа, мелкие предметы).
7.Мячи с пуговками.
8.Мячи массажные.
9.Использование музыкально – ритмических упражнений.

После каждого упражнения полагается расслабляющий момент (например, опустили руки и потрясли ими или покачали руками – пусть отдохнут). Постепенно необходимо добавлять упражнения мелкой моторики рук.

бассейне.
3. Работа с природными материалами - песком,
водой, крупой, снегом.
4. Музыкальная и театральная терапия.
5. Сюжетно-игровые занятия, сказкотерапия.
6. Этюды, упражнения, игры.
7. Минутки тишины.
8. Спонтанный танец, релаксация.
9. Предоставление ребёнку самостоятельности
и свободы (занятия на свободное творчество).

Для обеспечения психологической безопасности включены мероприятия:

привлекательной, вызывает эмоциональный подъём, развивает творчество и фантазию.
Нетрадиционные формы физкультурных занятий необходимы в работе с детьми, т.к. благодаря таким формам физическое воспитание и развитие детей поднимается на более высокий уровень.
После таких занятий у наших детей появился стимул научиться выполнять любые движения хорошо, робкие дети почувствовали уверенность в себе, а дети, более подвижные и смелые, стали обращать свои силы, свою энергию на более качественное выполнение игрового задания.

вывод