Презентация, доклад на тему Национально - региональный компонент в художественно - эстетическом развитии детей дошкольного возраста

ГОРОДА ТЮМЕНИ

Методическое объединение «Национально – региональный компонент в художественно – эстетическом развитии детей»

Это правило касается всех сфер духовности жизни ребёнка и особенности эстетического воспитания»

В.А. Сухомлинский

развитых детей, обладающих наиболее высокими художественно-эстетическими возможностями.

Художественно-эстетическое развитие ребёнка дошкольного возраста
предполагает:
o Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного, мира природы);
o Становление эстетического отношения к окружающему миру;
o Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
o Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
o Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

которой ребёнок наиболее полно может раскрыть
себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки,
поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность. На это нас
нацеливает концепция дошкольного образования, где чётко определяются
задачи перед педагогом о развитии творческого начала в детях, впоследствии
так необходимого в жизни.
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение.
Реализация художественно-эстетического воспитания может
осуществляться и в ходе изучения родного края, приобщения ребёнка к
национальной культуре.

родному краю начинается с дошкольного возраста. Еще в прошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович – организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др. Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы
из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

воспитательно-образовательного процесса. Дети знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной литературой. Формируются знания детей о государственной символике, о традициях и быте народов Тюменского края, народном фольклоре, декоративно-прикладном искусстве, народных играх. Воспитывается культура межнационального общения.
Ознакомление с национальной культурой осуществляется через все виды деятельности ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную, музыкальную, речевую, двигательную и др.
Пути реализации национально-регионального компонента в учреждении:
Интегрирование национально-регионального компонента в образовательных областях (познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка);
Кружковая работа, в программе которой могут быть обозначены различные узкие направления (сказки, театр, музей и т.д.).

города Тюмени, не вернувшимся с войны

Юрий Рыбьяков – тюменский художник

Выставка «Серо – серебристая Тюмень»