Презентация, доклад на тему Мониторинг - инструмент управления качеством образования в начальной школе (презентация)

системы его отслеживания, в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование в качестве инструмента управления качеством образования.

столетия, появились в отечественной педагогике в 90-х годах (В.И.Андреев, В.П.Беспалько, В.А.Кальней, A.Н.Майоров, С.Е.Шишов и др.).
Одной из ранних работ по вопросам управления качеством образования и образовательному мониторингу является книга Д.В.Татьянченко и C.Г.Воровщикова "Управление качеством образования: вхождение в проблему" (1995 г.).

качеством образования" под редакцией М.М.Поташника (2010 г.). Качество образования здесь рассматривается как соотношение цели и результата, спрогнозированного в зоне потенциального развития школьника.

но все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют ее.
Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.

информации, необходимой для того, чтобы проследить динамику развития личности ученика в образовательном процессе.

учебного года по всем учебным предметам, по классам и по школе в целом.
Обработка и анализ полученных данных.
Анализ по результатам диагностики составляются таблицы усвоения и качества знаний, затем представляются с помощью графиков и диаграмм.
Коррекция.

определяется ряд проблем:

• нет четкого толкования качества образования; • в существующих подходах качество образования оценивается преимущественно по результатам, в которых главное место отводится их когнитивным аспектам;  • не всегда принимаются во внимание состояние школьных условий, содержание и организация образовательного процесса, в которых эти результаты были получены;  • наряду с имеющейся системой теоретических разработок, нет готовых методик оценки качества образования и его результатов

базу контрольно – измерительных материалов для оценки качества образования;
провести работу с педагогическим коллективом по изучению вопроса качества образования, что позволит увидеть те направления и элементы образовательного процесса, которые следует совершенствовать;
организовать системную деятельность в данном направлении.

Образования разработана система оценок,
ориентированная на оценку качества об-
разовательных достижений учащихся с
целью итоговой оценки подготовки вы-
пускников на ступени начального общего
образования.

метапредметных и личностных
результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в качестве
содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных
учебных предметов на основе системно-деятельностного
подхода, проявляющегося в способности к выполнению
учебно-практических и учебно-познавательных задач;

обеспечения качества образования;

уровневый подход к разработке планируемых
результатов, инструментария и представлению их;

использование наряду со стандартизированными
письменными или устными работами таких форм и
методов оценки, как проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.

на основе системы ожидаемых результатов;

выявить соответствие результатов обучения ожидаемым
(запланированным) результатам, зафиксированным в
стандартах образования и учебных программах;

инициировать коррекционную работу по устранению
пробелов в знаниях, умениях, по развитию компетенций
учащихся;

создать комплект измерителей учебных достижений
учащихся для проведения различных видов контроля
по каждому учебному предмету;

работе;

способствовать развитию критического мышления и
способностей к самооценке как основы успешности
ученика;

отслеживать динамику роста учебных достижений на
основе внутреннего и внешнего контроля.

их личностном развитии.

Личностные результаты

самоопределение

смыслообразование

морально-этическая ориентация

учебных предметов.

Метапредметные
результаты

оценки предметных результатов является способность
учащихся решать учебно-познавательные и учебно-
практические задачи.

Предметные результаты