Презентация, доклад на тему Моделирование как средство развития связной разговорной речи дошкольников

и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.
К.Д.Ушинский

между собой

Содержат низкий уровень информативности

и работа с ним.

схем облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей
использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации;
позволяет в дальнейшем детям самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.

на знаково-символический язык;
работа с моделью.

– пособие “Логико-малыш

В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы можно использовать геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.



На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера:

Элементы схем, моделей

- предметные картинки

силуэтные изображения

геометрические фигуры

планы и условные обозначения

контрастная рамка – приём
фрагментарного рассказывания

окружающем мире, явлениях действительности. 2. Создать условия для активизации словарного запаса детей и совершенствования диалогической и монологической речи. 3. Побуждать умение наблюдать, видеть в наблюдаемых объектах части и признаки. 4. Способствовать развитию наглядно-образного и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свое суждение.

связной речи детей

Прием наглядного
моделирования,
мнемотаблицы-
схемы

Пересказ
художественной
литературы

Заучивание
стихов

Дидактические
игры

Обучение
составлению
рассказов
(составление
рассказов по картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)

Какое небо осенью? 3.      Как выглядит земля осенью? 4.      Что происходит с деревьями осенью? 5.      Какую одежду носят дети осенью? 6.      Изменения в жизни животных осенью. 7.      Изменения в жизни птиц. 8.      Занятия детей.  

цветные, Ягоды лесные, Овощи к обеду, Много туч на небе.

к родовидовому понятию
•величина;• цвет• форма
• составляющие детали; • качество поверхности; • материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов); • как он используется (какую пользу приносит)? • за что нравится (не нравится)?

называются груша. Они бывают зелеными и желтыми. Растут в саду. Моя груша жёлтая, большая, сладкая и сочная. Из груши можно варить компот и варенье. Груши очень полезные. В них много витаминов.

при составлении рассказов по сюжетной картине.
Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка умения выделить основные действующие лица или объекты картины,
Проследить их взаимосвязь и взаимодействие,
Отметить особенности композиционного фона картины,
Додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа.

захотел погулять с друзьями. Внезапно начался дождь, до друзей было еще далеко идти и ёжик решил переждать дождь под большим листом. Долго он сидел, а дождь так и не прекращался, грустно стало ёжику и тут в голову ему пришла интересная идея- зашить облака. Он взял нитки и иглу ,встал на холм и зашил облака. Ёжик был удивлён, что дождь перестал капать. Облака рассеялись и появилось яркое, лучистое солнышко. Ёжик очень обрадовался и пошел к друзьям.
Настя П.

низкий, большой, маленький) 2.      полнота (худой, полный) 3.      прическа и цвет волос (длинные, короткие, стриженные, заплетенные в косы, темные, рыжие, белокурые…) 4.      глаза (большие, маленькие, серые, зеленые, карие) 5.      нос (острый, длинный, короткий, толстый, круглый, маленький) 6.      губы (узкие, пухлые, красные, розовые)

поймаешь.

делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
Проявлять творческую активность, самостоятельность;
Обследованию предметов, выделению их основных признаков;
Составлять описательные рассказы об игрушках, предметах, временах года.