Презентация, доклад на тему Методика работы по коррекции мелкой моторики на уроках письма и рисования у учащихся, имющих сложную структуру дефекта.

письма и рисования у учащихся, имеющих сложную структуру дефекта учитель Паршенкова Т.Н.

учителям специальных (коррекционных) школ особое место занимают проблемы, связанные с несформированностью у учащихся начальных классов мелкой моторики. Незрелость в развитии моторных функций проявляется в скованности, неловкости, неумении рационально распределять мышечные усилия, недостаточной чёткости и координированности движений пальцев и кисти рук. Многие дети не умеют пользоваться письменными принадлежностями, работать с трафаретами, ножницами, мелкими предметами. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом, рисованием и рядом других учебных и трудовых навыков.

на уроках письма и рисования. Тренировка движений пальцев осуществляется с помощью массажёров. Они являются эффективным приёмом работы в развитии и стимуляции графических навыков и развития речи.

биологически активные точки по системе су-джок.
Повысить уровень компетенции педагогов и родителей в вопросах коррекции мелкой моторики и речевых нарушений у детей.

для родителей.
- консультативная работа для педагогов.

вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. 2011 г.
- АО ИППК РО. Участие в интернет-конференции «Современные направления исследований в сфере образования детей с ОВЗ». 2013 г.
- г.Санкт-Петербург. Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества. Публикация материала. Урок обучения грамоте «Путешествие в Буквоград», система работы по коррекции мелкой моторики. 2012-2013 г.г.

зрительно-моторную координацию; речевые игры; упражнения на развитие межполушарного взаимодействия.

дорожки, «чудо-варежки», «сухой» бассейн.

середине урока (физкультминутка); а также в момент наступления утомления.

способствуют развитию всех пальцев руки. Подбирая задания на развитие мелкой моторики, важно помнить и о специфике самих движений. Движения на сжатие, растяжение и расслабление должны сочетаться. При частом использовании движений сжатия без растяжения (и уж тем более расслабления) возникает повышение тонуса пальцев. Упражнения должны строиться на использовании изолированных движений каждого пальца.

рук и всю поверхность ладони. Это могут быть круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и так далее с другими массажёрами.

Вначале дети выполняют упражнения по показу, затем, с помощью руки учителя. Позже учащиеся произносят тексты самостоятельно и выполняют массажные упражнения.

письма и рисования способствуют развитию руки. А именно: кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений руки; появляется уверенность и точность в написании символов, рисовании. Учащиеся самостоятельно выполняют письменные работы, опираясь на образец, а не по обводке; усваивают рукописное начертание букв; ориентируются на тетрадном и альбомном листе.

положительное развитие для графических умений и оказывает стимулирующее влияние на развитие речи у детей. Таким образом, данная методика является актуальной и комплекс упражнений с различными массажёрами может быть эффективно использован в деятельности специалистов, работающих с учащимися, имеющими сложную структуру дефекта.

воздействия на активные точки, расположенные на кистях рук.