Презентация, доклад на тему Методические рекомендации по созданию развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

рекомендации по созданию развивающей предметно - пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО»

Подготовила : старший воспитатель Бирюкова Н.А

нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира. Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е.И. Тихеева

помощь руководителям ДОУ, педагогическим работникам и родителям размещены методические рекомендации по организации развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС.
В данные методические рекомендации включено:
выборочное аннотировнное описание информационно-образовательных ресурсов развивающего, развлекающего и коррекционного характера для детей дошкольного возраста;
перечислены основные документы в которых изложены нормативные требования к организации развивающей предметно- пространственной среды;
подробно и доступно раскрыты принципы построения среды, представлено примерное оборудование, развивающих центров в группах;
определены требования к подготовке кадровых ресурсов в условиях реализации ФГОС.

обеспечения полноценного образования и развития детей. Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

Система отношений ребенка к миру, другим людям, к себе самому

Характер взаимодействия
со взрослыми

Характер взаимодействия с другими детьми

Предметно-пространственная развивающая
среда

Аспекты образовательной
среды

воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

и обучения и требованиям проектной культуры;

инициирует деятельность ребенка: ее объекты, средства, цели и способы их достижения задаются предметной средой;

учитывает специфику возрастных этапов развития ребенка, как ведущей деятельности(общения, предметной деятельности, игры, так и других возникающих рано и развивающихся к старшему дошкольному возрасту);

наряду с консервативными компонентами имеет часто меняющиеся составляющие, которые побуждают детей к познанию через практическое экспериментирование с этими компонентами, а также к наделению новыми смыслами консервативных компонентов. Это порождает новые идеи, способы, образы, что обогащает как саму детскую деятельность(игру, конструирование), так и развитие детей в ней.

городе»

ФГОС:

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

Принцип учёта половых и возрастных различий детей

Принцип открытости-закрытости;

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

Принцип комплексирования и гибкого зонирования;

Принцип стабильности, динамичности;

Принцип активности, самостоятельности, творчества;

в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса.

методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:
 достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;
 реализации программ воспитания и обучения в дошкольном образовательном учреждении;
 эффективного использования здоровьесберегающих технологий;
 индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого ребенка;
 собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;
– эффективно применять свои умения в процессе воспитания и обучения детей в дошкольном образовательном учреждении;
– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса;
– выстраивать индивидуальные траектории развития ребенка на основе планируемых результатов освоения образовательных программ;
– разрабатывать и эффективно применять новые образовательные технологии, позволяющие получать положительные результаты развития и обучения детей.