Презентация, доклад на тему Методическая разработка Приёмы творческой работы с младшими школьниками при обучении решению задач

задач»

Выполнила: учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Катав - Ивановска
Шибаева Ирина Александровна

разработки соответствующих программ обучения. Существующие традиционные программы и учебники по математике для начальной школы перестали удовлетворять потребностям не только специализированной начальной школы, но и обычной системы начального образования. Содержание этих программ во многом устарело, оно не учитывает тех, безусловно, интересных эффективных наработок в области педагогики, психологии и частных методик, которые уже вошли в практику многих учителей. В связи с этим представляется необходимой разработка усовершенствованных вариантов традиционных программ по математике с учетом этих наработок.

И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В. Оконь, Т.В. Кудрявцев и другие.
Творческое мышление возможно формировать на уроках математики в начальной школе. Для этого нужно разнообразить работу над задачей, то есть учитель должен сам творчески подойти к организации работы в классе и приёмам работы над задачей на уроках математики.

обучению решению задач

начальной школе на предмет использования приёмов творческой работы;
выявить, способствует ли разнообразие творческих приёмов
работы над задачей по математике формированию умения решать задачи младшими школьниками;
математике развитию творческого мышления школьников;
систематизировать приёмы работы над задачей;
провести анализ результатов опытно- эспериментальной работы.

младших школьников способствует повышению уровня сформированности умения решать задачи.

результатов.

– деятельность людей, направленная на созидание нового, никогда ранее не бывшего; способность человека из известного, имеющегося в действительности материала создавать в процессе труда новую реальность, отвечающую многообразным общественным потребностям». (Современная философия, Ростов-на-Дону,1996)

Определение, которое нам даёт словарь, в полной
мере отражает сущность этого явления

образа, создаваемого в процессе совместной деятельности;
развитие межличностных отношений в процессе совместной деятельности.
отсутствие заданного образца.

на нахождение уменьшаемого по данным вычитаемому и разности:
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого по данному уменьшаемому и разности
Задачи на нахождение неизвестного множителя по данным произведению и другому множителю.
Задачи на нахождение неизвестного делимого или делителя

известного и неизвестного;
б) установление связи между данными и искомым;
в) составление плана решения;
г) перевод зависимости между данными и искомым, выраженной в задаче словесно, на язык математических выражений, равенств, уравнений;
д) выполнение соответствующих действий и получение ответа на вопрос задачи;
е) проверка решения.

сформированности умения
решать задачи

которое является предметом целенаправленной активности субъекта»

А.Н. Леонтьев

Отношения, которые связывают объекты предметной области.
3. Требование задачи.

а скорость всадника
16 км/ч. Как и с какой скоростью изменяется расстояние между ними?

Общая скорость сближения

32 км/ч. Как и с какой скоростью изменяется расстояние между ними?

Показать (2)

Общая скорость удаления

2. Урок «Единицы времени» (4 класс)
3. Задачи повышенной трудности для детей 3-4 классов
4. Рисунки

с задачей позволяют не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Они помогают учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме.

быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

детей младшего школьного возраста. Благодаря им удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. После серии уроков с использованием различных приёмов работы над задачей, мы провели тестирование. Обработанные результаты позволили сделать вывод о повышении уровня творческого мышления на уровне значимости