Презентация, доклад на тему Методическая работа по темеОбучение решению задач в условиях формирования функциональной грамотности

эстетического воспитания №8»



Шакибаева А.Е.
учитель начальных классов


Обучение решению задач
учащихся начальных классов в условиях формирования функциональной грамотности в процессе обучения математике

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА



Петропавловск, 2018

их уровней представления результатов образования является функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде»

«Социально-экономическая  модернизация - главный вектор развития Казахстана»

Послание Президента РК

учащихся 2 класса

ПРОТИВОРЕЧИЕ

заключается в недостаточном уровне сформированности
умений решать задачи учащимися 2 класса
в процессе обучения математике

ПРОБЛЕМА

шт. тг

задачи учащимися 2 класса.

2 класса.

Предмет исследования: процесс обучения решению задач в условиях функциональной грамотности на уроках математики во 2 классе.

то это повысит уровни усвоения умений решать задачи, так как эти задачи помогают учащимся увидеть необходимость применения полученных знаний на практике.

понятия «функциональная грамотность», «задача», «задача функциональной направленности».
2. Проанализировать состояние теории и практики обучения решению задач на уроках математики во 2 классе.
3. Подобрать и разработать задачи функциональной направленности при обучении математике для учащихся 2 класса.
4. Установить влияние подобранных и разработанных задач функциональной направленности на уровни сформированности умений решать задачи учащимися
2 класса.

литературы, нормативных документов, анкетирование, опытно-экспериментальная работа, анализ продуктов деятельности учащихся.

уровни усвоения умений решать задачи учащимися 2 класса в процессе обучения математике.
Практическая значимость:
использование подобранных и разработанных задач функциональной направленности для учащихся 2 класса, будет способствовать повышению уровней усвоения умений решать задачи.

КГУ«СОШ-КЭВ №8»
г. Петропавловска (контрольный)

применять обычные жизненные задачи в разных сферах жизнедеятельности на базе в большей степени прикладных познаний.

В трактовке Терешина Н.А. под задачей функциональной направленности понимается задача, фабула которой раскрывает приложения математики в смежных учебных дисциплинах, знакомит с её использованием в быту.

Математическое задание можно рассматривать как задачу, выделив в нём условие, т.е. ту часть, где содержатся сведения об известных и неизвестных значениях величин, об отношениях между ними, и требование, т.е. указание на то, что нужно найти с помощью арифметических действий.

без задач функциональной направленности, опубликованных в журнале «Начальная школа»

«Математика» для 2 класса /А.Б.Акпаева, Л.А.Лебедева. –Алматы: Алматыкітап баспасы, 2013.-232с.:ил

городская/сельская, район _____________________________________
1.Использование Вами задач функциональной направленности на уроке математики проводится
- очень часто; - часто; - не очень часто; - изредка; - никогда.
2. С какой целью Вы используете задачи функциональной направленности на уроках математики?
- с целью активизации познавательной потребности учащихся;
- с целью более качественного усвоения знаний;
с целью развития логического мышления учащихся.
_______________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете эффективность использования задач функциональной направленности на уроках математики?
- очень высоко; - высоко; - не очень высоко; - низко; - никак.
4. Приведите примеры этапов урока математики, на которых Вы использовали задачи функциональной направленности последний раз
_______________________________________________________________
5. Как Вы оцениваете отношение детей к урокам математики с использованием задач функциональной направленности? На этих уроках дети работают:
- очень хорошо; - хорошо; - не очень хорошо; - детям все равно.
Благодарим за помощь!

четверти;
3 этап – контрольный этап
конец 3 четверти.

ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

учащихся 2 «А» (экспериментального) класса и 2 «Б» (контрольного) класса была проведена контрольная работа на тему «Текстовые задачи».

метров забора понадобится, если длина участка 5 м, а ширина 4 м?
2. Реши задачу разными способами.
У Зауреш было 45 тг. Мама дала ей ещё 30 тг. Зауреш купила пирожок за 20 тг. Сколько тенге осталось у Зауреш?
3. Реши задачу. Составь обратные задачи.
Цена тетради в клетку 12 тг/шт., а общей – 65 тг/шт. Катя купила по одной тетради. Какова стоимость всей покупки Кати?
4. Начерти чертёж и реши задачу.
Когда Руслан отрезал от рулона 20 м ткани, в нём осталось ещё 40 м. Сколько метров ткани было в рулоне?

разработанных задач функциональной направленности на уроках математики у учащихся 2 классов.

и линейку за 30 тг/шт. Сколько тенге осталось у Артёма?

Тема: Решение обратных задач

метров плинтуса понадобилось?

Тема: Периметр прямоугольника и квадрата

в нём осталось ещё 70 м. Сколько метров ткани было в рулоне?

цвета. Для изготовления аппликации использовали 10 листов. Сколько листов бумаги осталось?

Тема: Закрепление изученного материала

70 м

40 м 15 м ?

разработанных задач функциональной направленности на уровни сформированности умений решать задачи у учащихся 2 класса.

Сколько метров забора понадобится, если длина участка 6 м, а ширина 3 м?
2. Реши задачу разными способами.
У Айгуль было 55 тг. Мама дала ей ещё 40 тг. Айгуль купила пирожок за 35 тг. Сколько тенге осталось у Айгуль?
3. Реши задачу. Составь обратные задачи.
Анна купила тетрадь в клетку за 15 тг/шт. и общую тетрадь за 75 тг/шт. Какова стоимость всей покупки Анны?
4. Начерти чертёж и реши задачу.
Когда Серёжа отрезал от рулона 30 м ткани, в нём осталось ещё 50 м. Сколько метров ткани было в рулоне?

этапах опытно-экспериментальной работы

этапах опытно-экспериментальной работы

работы