Презентация, доклад на тему Мектепке дейінгі ұйымдардағы театр қызметі педагогикалық кеңес

үшін театрландырылған қызмет арқылы жобалау технологиясын қолдану.

ұйымдардағы театр қызметі» слайд шолу әдіскер А.К.Оразбаева
ІІ. Бөлім:
Тақырыптық тексерістің қорытындысы  «Мектепке дейінгі ұйымдағы театр, жоба қызметінің тиімділігі» әдіскер А.К.Оразбаева
“Театр қонақ бөлмесі” іскерлік ойыны.
«Еркін микрофон» ойыны.
Өткізілу барысы: педагогтар өздерінің көкейінде шешімін таппай жүрген ойымен бөлісіп ортаға салады.

тақырыптық бақылаудың қортындысы бойынша ата- аналармен мекткепке дейінгі ұйымдағы педагогкалық проццесстегі бәсекеге қабілетті баланы дамытуды белсендендіруді жалғастыру.
Жауаптылар:педагогтар,тәрбиешілер.( мерзімі үнемі)
2. Тәрбиешілер мен балалар өз жасындағы балалармен жағымды ортада өздерін қолайлы сезінуне жағдай жасау.
Жауаптылар:педагогтар,тәрбиешілер.( мерзімі үнемі)
3.Баланың отбасымен және мектепке дейінгі ұйым арасындағы ынтымақты серіктестік құру да ата- аналармен жүргізілетін барлық жұмыс түрлерін белсендендіру. Интерактивті тәсілді қолдануды жүзеге асыруды жандандыру.
Жауаптылар:педагогтар,тәрбиешілер.( мерзімі үнемі)
4. Инновациялық технологиялар арқылы тәрбиешілер мен педагогтардың өз білімін жетілдіру жоспарының жұмысын, жинақтаған тәжірибесін, педагогикада жеткен жетістіктерін енгізуді дамыту.
Жауаптылар:әдіскер, педагогтар,тәрбиешілер.( мерзімі үнемі)

және ол:

болып есептеледі.
Баланың есеюі бірнеше кезеңмен өтеді, сондай-ақ оның ойындары да бірнеше кезеңмен дамиды: заттармен сынақ жасаудан басталып, оларды бейнелеу үшін ойыншықтармен және заттармен танысады; одан кейін алғашқы мазмұндық көріністер пайда болады, содан соң рөлді сомдайды және ақырында, мазмұнды дарамалайды.
Театрландырылған әрекеттерді қамтамасыз ететін заттық-кеңістіктік
ортаны ұйымдастыру

Балалардың бірлескен және дербес театрландырылған әрекеттерін қамтамасыз ету үшін топта бала өз рөлінің мазмұнын еске түсіретіндей, шығарма мазмұнының иллюстрациясын қарастыра алатындай театрлық аймақ немесе театрлық бұрыш жабдықталуы қажет.
Балалардың дербес қызығушылығын жүзеге асыру мақсатында заттық - кеңістіктік ортаны таңдау еркіндігі қамтамасыз етіледі.

ойыншықтар театрын, конус театры;
қорап театры, табиғат театры.
үстелдегі жазықтықтағы театрды, магнит театры,
фланелеграфтағы жазықтықтық театрын,
саусақ театрын игеруі байқалады.
Игеру үдерісі халықтық және авторлық тақпақтар, ертегі, әңгіме мәтіндері бойынша шағын-қойылымдарды қамтиды. Саусақ театрында балалар пішіндерді берілген тақырыптар бойынша ересектермен бірлесіп қолдана бастайды.

үстелдік театрлық ойындардың әр алуан түрін:
жұмсақ ойыншықтармен,
ағаштан жасалған театрды,
халықтық ойыншықтар мен жазықтықтық пішіндер театрын меңгереді.
Қуыршақпен шай ішу әрекеттері жаңа мазмұнға ие. Балаларға үлкен қуыршақтар (шымылдықсыз, оқу жылының соңында шымылдықпен) театры да, қасықтар театры да қол жетімді. Балалар поэзиялық және прозалық қойылымдар көрсетеді. Саусақ театрында бала таныс әлди мен тақпақтар негізінде сол бойда ойдан шығарып дербес әрекеттерді қолданады, өзінің сөзіне сай қимылдар жасайды. Баланың театрлық-ойындар білігі айтарлықтай күрделене түседі.

кейіпкерге және
өзіне өзіндік қарым-қатынасын ауызша емес құралдар кешенінің көмегімен,
дауыс ырғағы және тілдік мәнері арқылы білдіру қабілеттері дамиды;
- өзінің күшімен және басқа балалардың әрекеттерін ұйымдастыру арқылы
өз ойларын қоса білу, іске асыру қабілеттері «режиссер-сценарист» тұрғысына
қызығушылық танытады;
- «сахнадағы» және «көремендер залындағы» орнын белгілейді, іріктейді,
алмастырушы – заттарды шығармашылықпен қолданады, атрибуттарды,
костюмдердің элементтерін өзбетімен әзірлейді, афиша мен шақыруларды
дайындайды және т.б. қабілетті, яғни көркемдеуші-костюмердің негізгі
біліктерін меңгерген;
- ойынды жоспарлау үдерісінде, ойын барысында (ойын жоспарынан
шынайы қарым-қатынас жоспарына ауысады) және театрландырылған
қойылым нәтижелеріне талдау жасағанда құрдастарымен тілдесе білудің оң
тәсілдерін пайдаланады.

Мектепке дейінгі ересек жас кезеңіндегі бала бейнелік-ойын этюдтармен қатар, сол бойда ойдан шығарылатын ойындармен, сахналаумен, соның ішінде бірнеше әдеби шығармалардан тұратын «коллаж» негізінде қойылымдарды өзбетімен әзірлеу мүмкін бола бастайды.
Марионеткалардың, «жанды қолдары бар» қуыршақтардың, таяққа орнатылған қуыршақтар есебінен режиссерлік ойындар тәжірибесі байи түседі.

түрлерін (үстіндегі және едендегі) қолдана отырып, қуыршақты жүргізудің тәсілдерін игеру білігін дамыту. Дене қимылы, ым, бет қимылы арқылы тіршілік иелері мен заттардың бейнелерін жасауда өзінің іс-әрекетін серіктесінің іс-әрекетімен келістіріп, ырғақты сезінуге ойнау білігін, сахнада, импровизациялайтын сахналық алаңда бағдарлай білу, түрлі қарқында қимылдай білу дағдыларын қалыптастыру.

театр өнерінің құралдарымен: декорация заттары туралы ұғымдарын тереңдету арқылы дамытуды жетілдіру;
- қуыршақты алып жүру тәсілдерін игеру біліктерін дамыту;
-сахнада бағдарлай білу, қимылдарын ырғақпен үйлестіру, әрекеттерін серіктестерінің әрекеттерімен келістіре білу білігін қалыптастыру. Аталған жас кезеңіндегі балалар әдеби кейіпкерлердің әрекеттеріне адамгершілік нормаларына сәйкес талдау жасай біледі. Ересектер мен құрбыларының арасында өз ойын білдіре алады, басқалардың пікіріне құлақ түреді.

Күтілетін нәтижелер:
- қуыршақты алып жүру тәсілдерін игереді;
- театрландырылған әрекеттердің қатысушысы болуға ұмтылады;
- ойындар мен ойдан шығарылған әрекеттерді мәнерлі орындайды;
- шығарма кейіпкерлеріне аяушылық білдіреді, жанашырлығын көрсете отырып өз ойын білдіреді.

ерекшелігіне байланысты ойын драматизацияларын ойнап көрсетеді. Мысалы:
Кіші топ (Саусақ театры) «Бауырсақ» ойыны
Педагогтың міндеті: ұжымда көңілге жағымды жағдай жасау.
Балалардың міндеті: өзге балалар мен өз іс-әрекетерін қадағалауды дамыту.
Төлсипаттар (атрибуттар): саусаққа тоқылған ертегі кейіпкерлері (қоян, қасқыр, аю, түлкі, ата, әже, бауырсақ) және үй мен орман декорациясы.
Алдын ала жұмыс: видеодан ертегіні көру, суреттер қарау, кейіпкерлер сөзін жаттау.
Ойын ережесі: 7 бала ойынға қатысады. Жүргізуші ересек адам. Тәрбиеші рөлдерді бөлуді және кейіпкерлердің рөлді орындау кезектерін қадағалайды.
Ойын әрекеті: Ойын үйде басталады. Әже бауырсақ пісірді. Ол орманға домалап кетті. Орманда қоян, қасқыр, аюды кездестіріп олардан кетіп қалды. Түлкі ғана оны алдап жеп қойды.
Нәтиже: тәрбиешінің көмегімен ертегіні сахналау.

сахналайды.
І топ. “Шалқан” ертегісі.
ІІ топ. “Түлкі мен тырна” ертегісі.
ІІІ топ. С.Маршактың «Торғайдың түскі асы» өлеңін сахналау.
ІV топ. Ойын – пантомима.

қалайда.
Тәрбиеш1 балалармен тақпақты бірге оқиды. Таня қыз қайғыны,аяушылықты, үмітсіздікті, допты өзеннен алал алмайтынын көрсетеді. (доп жерде құрсау- көлде жатыр)
Басқа бала Таняға допты алуға көмектеседі. (таяқпен, тормен)

топта, алаңда ойнауға болады.
Ойын барысы: тәрбиеші балалармен бірге өлеңді оқиды.
Добым, добым, домалақ,
Қайда кеттің домалап.
Үстел үстін бүлдірдің,
Тәрелкені сындырдың.
Тенетек болып кеттің деп,
Тұрмын сені тепкім кеп.
Тақпақтың мазмұнына қарай қимылдар жасау.

ұсынады:
1. Үстелдің қасына келіп қару, егер бұл... болса
— от,
— аквариум,
— торт,
— гүлдер.
3. Бір біріне кітапты:
— кірпіш,
— торт тілімі,
— стакандағы су т.б. беру.
4. Үстелден қарындашты алу
— құрт,
— ыстық піскен картоп,
— кішкентай моншақ сияқты.
5. Салынған түзу бойынша арқан үстінде келе жатқандай жүру.
6. Әр түрлі әрекеттерді ойнау:
— картоп тазалау,
— моншақ тізу,
— балмұздақ жеу т.б.

бойында қандай қасиеттерді тәрбиелейді?
2. Балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты қандай театр түрлерімен таныс болу керек? (І, ІІ кіші, ортаңғы, ересек, мектепалды даярлық топтары).
3. Оқу жылынды жас ерекшелігіне байланысты балалар қандай ертегілермен және театр түрлерімен танысты?

қызметін жүйелі енгізу.
Жауаптылар:педагогтар,тәрбиешілер.( мерзімі үнемі)
2. Топтарда балалардың жас ерекшелігіне сай театр түрлерін толықтыру.
Жауаптылар:педагогтар,тәрбиешілер.( мерзімі оқу жылының соңына дейін)
3. Драма, театр қызметі бойынша ойындар картатекасын жасап рәсімдеу. (ойын драматизация, ойын-понтомимо, артикуляциялық ойын жаттығулар)
Жауаптылар:педагогтар,тәрбиешілер.(мерзімі оқу жылының соңына дейін)