Презентация, доклад на тему Мастер -класс Сторителенг -интерактивный метод работы с детьми

«Сторителлинг – интерактивный метод работы с детьми»

Разработала воспитатель
МБДОУ №5 «Дельфин» Здоровова О.В.,
высшей квалификационной категории

«Учите ребенка каким –нибудь неизвестным ему словам –он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»
К.Д. Ушинский

свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса с детьми.
Засилие гаджетов, отсутствие живого речевого общения.
Отсутствие свободного времени у родителей приводит к дефициту речевого общения с детьми.

Как результат - негативное влияние на эмоциональное состояние детей, неуверенность в себе, безволие, склонность к жестокости. 

 задач  педагога – выбрать  оптимальные методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые направлены на развития личности дошкольника. Принципиально важно, чтобы педагогическая технология определяла позицию ребенка по отношению к взрослому: «Мы вместе!».
Совсем недавно я обратила своё внимание на такой новый интерактивный метод, как «сторителлинг». Он заинтересовал меня тем, что помогает не только развить речь ребёнка, но и раскрывает его творческие способности, развивает познавательный интерес, помогает поверить в себя, уверенно чувствовать среди сверстников. Все мы, педагоги, работающие с дошкольниками, так или иначе сторителлинг используем. Встречали ли вы раньше этот термин?

в переводе означает «рассказывание историй». Однако, в русском языке этому термину имеется весьма синоним – «сказительство», подразумевая под собой исполнение сказаний, искусство увлекательного рассказа.  Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг

педагогов ДОУ к овладению интерактивным методом «сторителлинг» в работе с детьми дошкольного возраста.

его использования в организации деятельности с детьми.
Повысить профессиональную компетентность педагогов в использование метода сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста через практическую часть мастер –класса.

разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка.
2. Техника сторителлинга имеет форму дискурса, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.
3. Использование цифрового сторителлинга и ИКТ технологии помогает визуализировать придуманные истории, эмоционально обогатить материал.
3.Сторителлинг может успешно использоваться в проектной деятельности детей. 
4. Использование метода сторителлинг в работе с детьми с ОВЗ способствует успешной адаптации их в коллективе сверстников. 
5. Сторителлинг объединяет родителей и детей.

речи, внимания, мышления, воображения, памяти детей дошкольников.
Сочиняя, дети «проживают» истории, приобретают способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах раскрепощает застенчивых, делает робких - смелыми, молчаливых - разговорчивыми и повышает настроение, потому что сочинять истории - это не только полезно, но еще и очень увлекательно

его должно зацепить их внимание и удерживать его.  2. Развитие события - эта часть дает возможность основательнее проникнуть в проблему или конфликт, о котором рассказывается в вступлении.  3. Кульминация - когда напряжение доходит до апогея и обстановка начинает выглядеть нестерпимой, появляется разрешение поставленной проблемы. Тайна раскрыта. В конечном итоге находится решение, и этот ответ, как правило, совсем не тот, которого мы ожидали.  4. Заключение - должно быть краткое заключение, которое подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне - мораль.

которая сопровождает текст: фотографии, рисунки, схемы, видеоролики, графический дизайн, логотипы и прочее.

«Аппликационная» визуальная история.

«Рисовательная» визуальная история

«Фланелеграфная» визуальная история

«Магнитная» визуальная история

жизни (или вымышленная история) рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию. 

взяв сказку В.Сутеева «Кто сказал «Мяу?». «Педагоги, а вы знаете, кто говорит «Мяу»? (ответы). Какие Вы молодцы, знаете! А я вот не знала... Но однажды я открыла книжку и нашла там интересную историю и сейчас я хочу вам ее рассказать. Рассказ воспитателя сопровождается показом изображений.

Щенок спал на коврике около дивана.
Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал:
— Мяу!

Щенок поднял голову, посмотрел — никого нет И тут кто-то опять сказал: - Мяу! - Кто там? Вскочил щенок, обежал всю комнату, заглянул под кровать, под стол никого нет!

компонентами (видео, скрайбинг, майнд-мэп, инфографика). 

создать ее визуальный контент.  • Визуализация истории поможет передать атмосферу, раскрыть тему и погрузить ребенка в воображаемый мир.  • Соблюдайте очередность действий рассказчика:  • Всегда учитывайте возраст детей и их настроение, начиная историю о приключениях героев.  • При необходимости поменяйте замысел повествования сюжета, его последовательность, окончание истории.  • Рассказывайте историю доступным для детей языком, задействуйте в ней ярких героев. • Поясняйте перед повествованием, почему именно сегодня вы решили рассказать эту историю и чем она будет интересна для данной группы детей.  • Начинайте историю с завязки и от первого лица.  «Хочу рассказать, как я…»,  «Я вам уже рассказывала про то, как я…»,  «Однажды со мной произошла такая история…». 

такие условия,
чтобы искорки их мыслей
образовывали царство мысли,
дай им возможность почувствовать
себя в нём властелином».