Презентация, доклад на тему Мастер-класс по развитию математических представлений у дошкольников через сказку

класс на тему

«РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СКАЗКУ»

Воспитатель Шевлягина Дарья Викторовна
2019г. МБДОУ «Егорка»

детей дошкольного возраста являются:

Развитие логико-математических представлений о математических свойствах и отношениях
предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях);

2. Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств
и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение);

3. Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания
математического содержания (экспериментирование, моделирование, трансформация);

4. Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений
(анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);

5. Овладение детьми математическими способами познания действительности : счет, измерение
простейшие вычисления;

6. Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки,
сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений;

7. Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;

8. Развитие инициативности и активности детей.

средство.
Она имеет воспитательный, образовательный
и развивающий потенциал.
Предметом повествования в ней служат необычные,
удивительные события; действие же имеет приключенческий характер.
Жанр сказки позволяет соединить в себе и собственно сказку, и проблемную ситуацию.

ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями
привлекательным, ненавязчивым, радостным.

В каждой сказке герой на протяжении всего пути
действует самостоятельно, сам делает выбор, сам принимает решения,
полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.

• Потребность в компетентности (всемогуществе). Герой способен преодолеть
самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается победителем.

• Потребность в активности. Герой всегда активен, все время находится в действии:
куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется,
от кого-то убегает и т. д.

(изготовить карты к играм «Рассели жильцов», 
«Какого героя не хватает», «Найди место сказочного героя», «Головоломки»);

в) в сюжетно-ролевых играх

Вариативность игр со сказками обеспечивает возможность использования их
практически в любой режимный момент.
А так же позволяют реализовать индивидуальный подход за счет усложнения
или упрощения заданий (использование 1,2,3 или 4 признаков одновременно).

поставить частицу «н е» перед словом колобок.
Что же испекла бабка? Придумать

КОММУНИКАЦИЯ, КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЙ
Пословицы-поговорки:
– Можно перехитрить одного, но нельзя перехитрить всех.
-Лису хитрость кормит.
- У короткого ума длинный язык

СКАЗКА И МАТЕМАТИКА:
Как разделить колобок на всех поровну?
Моделирование сказки и з геометрических фигур.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ:
-Придумать другой конец сказки.
Сказка наоборот
- К Колобку гости приходили;

СКАЗКА РАЗВИВАЕТ РУКИ:
- Рваная аппликация;
- Коллективное рисование персонажей сказки;
- Дома с родителями испечь Колобок.

НРАВСТВЕННЫЙ УРОК, ВОСПИТАНИЕ ДОБРЫХ ЧУВСТВ:
- Почему лиса съела Колобка?
- Почему нехорошо хвастаться?
- Почему нельзя уходить одному из дома?
Чем мы могли бы помочь Колобку
И т.д

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
Драматизация отрывков;
- Спортивная эстафета: «Колобок»;
- Просмотр иллюстраций к сказке разных художников.

СКАЗКА И ЭКОЛОГИЯ:
Из чего бабка испекла Колобок?
Почему хлеб нужно беречь?
Как растет пшеница?
Эксперимент: замочить и прорастить семена.

как Шорыгиной Е.А., Ерофеевой Т.И., Большуновой Н.Я и многими другими авторами.

В математической сказке можно выделить свою особую структуру: - введение в сказочную страну, в которой живут сказочные математические объекты; - разрушение благополучия, т.е. нарушение отношений, связей между сказочными
математическими объектами; - восстановление этих отношений, связей и т.д.

В содержание математических сказок обязательно включены математические понятия и
представления: о форме, величине, длине предметов, о геометрических фигурах, о времени,
о пространстве , а также числа и др.

Осваиваемое содержание может быть включено в сказку в форме особого рода познавательных
задач – загадок, выполнение которых становиться мерой социальной значимости героя
(и его помощников - детей): волшебник покажет дорогу, если герой сказки вместе с детьми решит
те или иные задачи (загадки).
Такого рода ситуации типичны в сказках: женихов испытывает принцесса;
Баба-яга испытывает Ивана Царевича и т.д.
Этот способ эффективен, потому что в качестве задач или загадок легко может быть представлено
любое содержание, в том числе и математическое.

При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делается не на
запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании,
сознательном и активном усвоении, так как, увлекшись, дети не замечают, что учатся,
развиваются, познают, запоминают новое, и это новое входит в них естественно.

НОД

1.Занятия – сказки. На первом этапе особая роль в организации игровой и познавательной деятельности
отводится взрослому. Я знакомлю с персонажами сказок, подбираю игровые задания, играю и занимаюсь
вместе с детьми. В каждой игре присутствует сказочный герой, которому по сюжету
необходимо решить какую – либо проблему.

2. Комбинированные занятия из большого количества игр с небольшим набором игровых заданий.
(Провожу, когда дети давно играют и хорошо знают все игровые упражнения).

3. Занятия – досуг. (особенно в старшем дошкольном возрасте, включаю, как
итоговое на закрепление пройденного материала).

4. Прекрасно получаются комплексные занятия. (математика, развития речи и изобразительная
деятельность, экологическое образование и конструирование.)

коммуникабельности,
доброжелательного отношения друг к другу.

Успехов вам в работе!